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許玉林 博士 教授
作為中國(guó)人民大學(xué)的品牌教授，具備雄厚的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之良好的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)，造就了許玉林教授幽默、自信的講課風(fēng)格。課堂上，他通過(guò)故事(案例)詮釋管理學(xué)中的組織行為問(wèn)題，引人入勝，深受學(xué)員歡迎。
許老師強(qiáng)調(diào)老師要講授自己對(duì)管理學(xué)的感悟。許老師對(duì)管理學(xué)尤其是組織行為學(xué)有著很深的造詣，他認(rèn)為管理就是一種修養(yǎng)，是一種習(xí)慣。他對(duì)管理原則的詮釋是：上級(jí)支持下級(jí)；下級(jí)向上級(jí)負(fù)責(zé)；上級(jí)可以越級(jí)表?yè)P(yáng)但不可越級(jí)管理。
他提出的五個(gè)要素模型，幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)者形成對(duì)組織管理的系統(tǒng)思考，它既是一個(gè)思想體系，同時(shí)也是一個(gè)方法體系。他總結(jié)出了人力資源管理的八條圣經(jīng)——人性是惡的；人是沒(méi)有自覺(jué)性的；人是需要控制的；人是重要的；人是難于管理的；人是需要尊重的；人是多樣化的；人的管理是一門(mén)科學(xué)。
他在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上摸索出一套適合中國(guó)企業(yè)的績(jī)效管理體系。他認(rèn)為管理是控制，管人靠制度，留人靠文化，對(duì)于復(fù)雜的用人問(wèn)題，他概括為兩條：能力和忠誠(chéng)。
課堂上，他通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)如何從企業(yè)管理者的角度去思考問(wèn)題，把理論藏于實(shí)踐背后，用最簡(jiǎn)單、最清晰的語(yǔ)言把最重要的東西傳遞給學(xué)生，并且善于概括總結(jié)，突出重點(diǎn)，學(xué)員對(duì)此的評(píng)價(jià)是——舉重若輕。此外，他還經(jīng)常幫助學(xué)員分析一些經(jīng)典管理書(shū)籍的經(jīng)典論述，指導(dǎo)學(xué)員課后閱讀重點(diǎn)管理名著，進(jìn)一步體會(huì)、理解、掌握管理理論，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。他告訴學(xué)員：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)可以分四個(gè)階段：編筐、庫(kù)房、箍筐、成筐。所謂編筐就是知識(shí)的積累，庫(kù)房里可以存儲(chǔ)知識(shí)，但是知識(shí)所有權(quán)不完全是你的，而箍筐就是把別人筐拆開(kāi)，基于自己的思想體系，重新編一個(gè)筐，到成筐階段，知識(shí)才能完全被你占有，達(dá)到運(yùn)用自如，這個(gè)階段人們的思考成為一種境界。”
“老師在講課時(shí)要注意控制節(jié)奏，要運(yùn)用教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。要真正知道學(xué)員需要什么，而不是你認(rèn)為他們需要什么。要注意和學(xué)員的交流，體現(xiàn)出師生間的尊重，這一點(diǎn)對(duì)于成年人，尤為重要。”許老師深有體會(huì)地說(shuō)。
“組織行為學(xué)講到文化整合高度時(shí)，已經(jīng)在培養(yǎng)企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的道德修養(yǎng)。我們老師要率先垂范，因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇菫槿藥煴怼Ｎ覀兝蠋熞龅健八亩保簿褪嵌碚摚畬?shí)踐，懂社會(huì)，懂做人。”每次許老師走上講臺(tái)時(shí)都是精神飽滿(mǎn)、語(yǔ)音洪亮，一如既往地把自己的熱情和知識(shí)傳遞給學(xué)員。
許老師坦誠(chéng)地說(shuō)：“老師必須有個(gè)心態(tài)，不要認(rèn)為我們自己講的是對(duì)的，也從不認(rèn)為自己講的是錯(cuò)的。只是告訴學(xué)員有用的拿來(lái)，沒(méi)用的扔掉。”許老師堅(jiān)定地說(shuō)道：我常告訴學(xué)員，當(dāng)你完成商學(xué)院的教育之后，相當(dāng)于你們用最小的成本雇傭了十幾個(gè)專(zhuān)家，以專(zhuān)家們20年的研究和學(xué)術(shù)功底，告訴了你們他們對(duì)做事的理解，你們一定能得到你們所需要的東西。
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