你學文還是學理，相信每個人都被問過這個問題。大家一定也聽到過“理科可選擇的專業多”“畢業了好找工作”“一技傍身就端上鐵飯碗”等重理輕文的觀點。文理之爭，困擾著不少即將面臨選擇的學生。

　　最近，一篇論文引發網友關注。原因僅在于其中有一句“東南亞國家掉入中等收入陷阱的原因之一是文科生太多”。這樣的個人觀點觸動了很多人的敏感神經。姑且不提中等收入陷阱理論的爭議和文章的論證嚴密程度，單從文理之分來看，到底是單純重視理科，還是刻意抹黑文科，這一新聞話題迅速成為熱議的焦點。

　　事實上，這還要從文理分科的歷史說起。在古代中國，經史子集之學似乎給人以“重文輕理”的印象，“文人治國”也成為一些人對古代社會的描述。但事實上，所謂的文理之分是近代西方教育制度引入中國的結果。如果說清末以降的“文實分科”在推廣中不斷出現反復，那么新中國成立后文理分科的格局就漸趨明朗。在百廢待舉的新中國，專業建設人才十分緊缺，以院系調整為代表的政策通過將同類院校合并為專業學院，理工分家、文理分家，更加適應工業化建設的需要。1977年，恢復高考之后，文理分科又被擴大到了高中。

　　客觀來看，重視理工科教育為中國發展注入了重要力量。從一窮二白到世界第一制造大國，從一根鐵釘都造不了到嫦娥奔月、蛟龍入海，制造業、科技業的飛速發展離不開一代代理工科學生的智慧與奉獻。國家所需，青年所長。社會的需要使理工科一度頗為“吃香”，“學會數理化，走遍天下都不怕”的名言一時傳遍。盡管近年來，傳統文化熱、文學熱、藝術熱等現象，使得人文社會學科不斷“吸粉”。但由于就業前景、綜合收入等因素影響，重理輕文的刻板印象在不少人腦海中仍然根深蒂固。

　　事實上，一文一理難以概括現代學術體系的特點與分野。在理工農醫文史哲經管法軍教藝的學科門類中，文理邊界并非截然分明且日漸模糊。社會學、傳播學等借助數學、物理來建構研究方法，醫學、AI領域也面臨著倫理學、科技哲學的審視，學科融合正朝著更深更細的方向前行。簡單地分之以文理，往往是一種失之于簡單的歸納，背后是對世界一廂情愿但又似是而非的理解，希望借文理之分來說清理性與感性、務實與務虛、生產研發與流通消費等方面的分野。

　　需要說明，文史類與理工科學生占比多少合適與文理科誰重要的問題并不相同。論文作者簡單統計文理科學生人數用以解釋國家發展固然失之草率，但作為一個定量分析的話題，各專業培養規模是否過大，牽涉社會分工及各行各業的配合銜接，涉及培養結構與社會需求能否適應，是一個嚴肅的社會問題。而輿論所關注的文理學生誰重要這一定性問題，恐怕沒有非此即彼的答案。畢竟，理工學科構建起了物質基礎，而人文學科在塑造價值理念、推動文化發展等方面的貢獻不容忽視。此外，文理學科中都有“形而下者之謂器”的實踐技能，也都有“形而上者之謂道”的高深學術，細化的行業分工構成了社會的參差多態，不可一概而論。

　　所以，抽象討論文理科優劣，意義不大；說文科生耽誤國家發展，更是荒謬。但要看到，網友對此饒有興趣的背后，仍然有真問題需要我們讀懂。

　　其一，學科偏見客觀暴露出文科教育的一些問題。數理化“知之為知之”、文史哲“誰都能說兩句”的背后，固然受學科特點影響，也與一些文科學科降低培養標準、課程流于形式有關，更涉及人文社會學科普及的話題。

　　其二，比文理之分更重要的是，學科為社會培養怎樣的人才。一段時間以來對通識教育、打破分科的熱議，體現了社會的關切，也就是如何才能超越具體細碎的知識，為學生培養必備的學習能力和認知觀念、科學素養與人文關懷，從而塑造更加完整的人。教育作為感化人心、塑造靈魂的工作，這些問題應該引起重視。

　　面對他人的評頭論足，有網友勇敢地說：“我選文科可不是迫不得已”“我是文科生，但我掙得并不少”。現在，是時候糾正關于文理科的偏見了。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，各行各業都有著無限的機遇。對于每一個正在未雨綢繆的年輕人而言，適合自己的專業、自己感興趣的專業，才是最好的選擇。

　　這正是：文理非二分，關鍵在育人。

　　網友：選文科，是熱愛是理想

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責任編輯：劉萬里 SF014