課程偏頗之二：課程是按照老師的專業(yè)學科設置，比如財務、會計、市場營銷，多是一些職能性課程，做學術研究可以，但是這樣的知識傳授與專業(yè)學科分界，形成一個一個隔間，只是一個一個單獨的學科各自教授。這樣做的結果是，也許學生學習了不同職能方面的課程，但是缺乏整合性的能力和教育，但是現實中企業(yè)的問題多是整合性的。

　　課程偏頗之三：課程的方式與研究生課程的方式沒有區(qū)別，基于理論學習，最多是借助案例學習，但本質都是從書本上學習，案例也是在教室中討論與實際有關的東西。都缺乏實際，結果MBA學生的學習方式缺乏從經驗和實踐中學習，而從實踐中學習更貼近實際。

　　課程偏頗的第四個問題就更是與前面所說認知上的有誤直接相關。雖然MBA是職業(yè)教育大家都認同，但是現在卻要求MBA學生與學術性研究生一樣寫畢業(yè)論文，寫論文為什么會對MBA教育產生不良影響呢？因為論文的寫作基礎是研究，研究的特點是越窄、越深、越具一般性越好。但是管理工作的情況恰恰相反，要講究實際、綜合、全面、具體，所以結果就是MBA學生寫論文不僅浪費時間，而且與MBA的培養(yǎng)定位南轅北轍。

　　第三(類問題)是內容上有缺陷，現在MBA學生學了很多知識，也有一些中國企業(yè)案例，但是深度還不夠。也缺少對中國國情的深刻理解，中國國情中有政治、法律、監(jiān)管等等方面各種各樣的國情，但是在課程中體現不夠深刻。最近發(fā)生在華爾街但是影響全球的(金融)動蕩需要對它有深刻的理解，同學對全球化時代跨國經營的了解也有限，但是現在這個時候中國企業(yè)要走出去確實很不易，最后學生們也缺乏全球化經歷親身的體會。

　　所以我們看到了一些問題，我們主動進行改革。當我們決心做改革的時候，我們發(fā)揮發(fā)揚了清華人一貫的作風就是嚴謹務實，我們的改革工作從2007年8月份開始，歷時一年的時間，我們組織了三個研究小組、召開了若干場研討會、座談會，包括全日制、在職、英文班在校的MBA學生，也包括歷屆畢業(yè)的校友，還包括雇傭學生的雇主，同時我們也組織了國外考察，認真汲取國外的改革經驗。經過一年的醞釀，經過全體教師的討論，新版清華MBA的方案終于產生了，學院的院務會已經通過了。

　　實際上新版清華MBA在上個星期一(9月15日第一周上課)就開始了，就是在2008級MBA學生中開始部分實施，我們希望在這部分學生中吸取經驗，然后計劃在2009年秋季在2009級學生中開始全面實施。

　　下面我想簡要介紹新版清華MBA的主要內容。首先是它的定位，經過非常認真、很長時間的討論，我們學院的教師明確了下面的定位的四個要素：第一MBA的培養(yǎng)目標，(我們的目標是)是培養(yǎng)未來領導者，這是非常大的話題，也有討論的說(我們)是不是培養(yǎng)商界領袖、管理者？我們把它定義在比較寬、比較高的位置上，未來領導者多數是盈利性企業(yè)，但也包括非盈利組織，政府機構。

　　第二專業(yè)方向，我們把它定位于綜合管理和領導力，這其中也有很多爭論，因為有不少學校希望能夠發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，比如專注市場營銷、專注技術管理、專注財務會計、專注金融。經過認真的討論，我們覺得像清華這樣的大學，我們是處于清華大學中的一個學院，我們有條件也有機會側重于綜合管理的領導力，而不僅限于某一個專業(yè)，這是我們經過認真討論后的定位。