評論:擁抱知識風尚,學會終身學習
在享受知識普惠福利下,以短視頻平臺為新的學習空間,以終身為自我成長的時間線,構建起學習閉環,將知識內化于心、外化于行,這樣的學習才是真正的學習。
文|趙旭艷
不久前,清華大學新聞與傳播學院聯合抖音平臺發布了《知識普惠報告2.0—短視頻與知識的傳播研究報告》。其中指出,短視頻行業自2019年起開啟從“娛樂化”向“知識化”的生態轉型。內容行業這種主動的升級轉向,正在助力網絡社會形成尋找知識、學習知識、尊重知識的“知識風尚”。由此看出,對知識的多樣化、全方位、高層次需求,已經成為大眾日益增長的美好生活需要的重要組成部分。
在教育領域,有一個數據經常被引用:我國擁有本科及以上學歷的總人數,只占總人口數的4%,國民整體知識素養的提升還有很大空間。面對大眾終身學習的需求,短視頻平臺的出現實現了知識普惠。首先,全新的知識輸出場景,加速知識網絡的拓展和流通,大大降低了獲取知識的門檻。其次,高校受有限師資力量制約的傳統教育模式發生變化,實現了教育資源的無邊界化。借助短視頻平臺,更多的優質教育資源向大眾開放,提升了教育資源和知識流動的效率,觸達人數成倍增加,教育普惠價值大大釋放。
以抖音數據為例,目前已有1259所高校在抖音開設賬號,2021年一年直播12000多次,超過7000萬用戶在抖音上觀看高校直播。2021年一年北大直播199場,清華直播131場,合力構建校園直播新生態。后疫情時代推動了線上教育的迅猛發展,“短視頻+教育”方式已經滲透到人們生活的方方面面,并成為人們獲取知識、自我提升的重要途徑。短視頻平臺將知識輸入門檻變低的同時,也對用戶學習方式、方法提出了新的挑戰。
短視頻知識平臺成為個人終身學習優選方式。
身處快速變化和發展的時代,面對各種不確定性,整個社會進入了終身學習時代。特別是受疫情影響,線上學習將是用戶更為青睞的選擇。短視頻平臺打破了時間和空間的限制,成為無論何時、何地,任何人都能隨時學習充電的平臺。用戶在短視頻平臺學習已經成為一種習慣。隨著內容的持續更新,各大短視頻平臺逐漸成為用戶學習資源的供給保障。
構建個人知識體系框架,將碎片化變為結構化知識體系。
面對海量學習資源,如果漫無目的地接收各種各樣的知識,久而久之,就會產生知識過載和碎片化。所以,需要個人建立知識之間的連接,將新的知識與原有知識進行連接,運用各種思維工具將各類知識進行梳理、歸類,構建個人知識體系,而不再是零散的知識點;同時也能夠讓我們自己系統快速地了解到能力薄弱環節,從而有目的地主動學習,將盲目的泛知識轉變為精準學習。
構建個人輸出場景,打造個人學習閉環。
終身學習時代,人與人之間比拼的不是學與不學,而是認知效率(認知受益與時間精力之比)。知識輸入更多的是被動地接收信息,而知識輸出則需要主動地消化吸收所學到的知識。
學校的教育是通過課堂學習—作業練習—考核測評進行知識的輸入與輸出,形成一個知識閉環。而用戶在選擇線上平臺學習時,只有單向輸入場景而缺乏輸出場景,很難檢驗知識吸收效果。建議用戶在學習的同時構建自己的輸出場景,比如,通過利用新媒體定期進行文章分享、運用費曼學習法去講給別人等來進行自我檢驗。
校園有界,教育無界。校園是用空間承載人,教育是用時間培養人。我們在享受知識普惠福利下,以短視頻平臺為新的學習空間,以終身為自我成長的時間線,構建線上平臺—知識輸入—知識框架—場景輸出(分享或應用)學習閉環,將知識內化于心、外化于行,這樣的學習才是真正的學習。
(作者系資深企業管理顧問、高校創業導師)
責任編輯:鄧健
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