曹章武：宋社長，您也是剛經歷過，或者是享受過EMBA平臺。通過您對項目的了解，您覺得，EMBA的學習對您的工作和生活以及看問題的角度，是不是也發生了一些變化？

　　宋立新：我是覺得剛才張院長介紹了EMBA在學術上的情況。我想從一個剛剛畢業的EMBA學生的角度來講。我覺得在這個里面更多的感受到心理的力量。因為我覺得EMBA這樣的一種教育環境，把很多在各行各業已經作出了成就的、在實踐方面已經有很好體驗的一些人放在一起。大家以學生的身份去溝通和交流，就會使每個人的視角產生變化。

　　比如說以前我們自己覺得在這個行業里面已經看到這么多了，就覺得已經看得很多了。其實到這樣的平臺上講，以學生的平常心感受東西的時候，我們就會發現這個世界很大。這種話說起來，好像每一個人從小學到中學，從中學到大學，都會體驗心理的歷練。我們EMBA的班級，這么多能量互相交錯結合在一起的時候，我覺得給人帶來的心理上的沖擊，其實也是很大的。所以從理論上來講，我們可以把以前的一些實踐，能夠更好的去認識，去提升。

　　從心理上來講，我覺得EMBA的學習使人能夠真實的去面對自己，面對他人，從而接受自己，接受他人，這樣的心理力量對今后的工作有很大的好處。

　　曹章武：您沒有讀EMBA的時候，突然從媒體上看到EMBA的時候，是怎么解讀它的？

　　宋立新：我覺得《英才》雜志社對這個并不陌生。我們的定位就是關注領袖公司和公司領袖，其實有很多涵蓋的意思。從當時的角度來講，我覺得對于在職人員來說，他選擇這樣的方式，可能負擔小一點，從負擔角度來講，是輕很多。從另外一個角度來說，其實提的要求更高。剛才張院長也談到了，很多學校把EMBA作為自己的品牌代言。很多學校在介紹自己商學院教育的時候，總是要從EMBA的學生質量談起。從這一點來說，并不會覺得進去以后，就說進去的時候，可能比MBA，比本科生要輕松。但是實際上在這樣的一種環境里，又是這樣的一個群體，每一個人，就是因為學校看中這樣的品牌，每個人才更看中自己的品牌。我覺得品牌的互動和品牌效益的相互影響，也是很明顯的。

　　曹章武：在中國EMBA發展五周年，很多企業家也都經歷了中國的管理教育，當然跟我們以往上學的那種方式，都發生了很多的變化。更多的是互動性，其實我們是作為學習者，或者嘗試者，我們從單一的角度了解，我們沒有辦法評價他。張院長是做EMBA的業內人士，曾經在一個場合上面，我們張院長曾經說，中國真正能有能力，有資格教EMBA這個項目的教授可能不超過50個，那么當然這50個可能也有從國外引進來的，也有本土培養的。我們EMBA發展五年以來，師資隊伍是不是發生了變化？

　　張新民：我原來表達的意思是，中國國有大學里面，儲備的商學院的EMBA師資里面，能夠高質量的完成EMBA教育的教師不超過50人。就是現有的本土教師，能夠高質量的完成EMBA教育的不超過50個人。主要的原因就是我看到的相當多的EMBA項目里面，老師是熟面孔。所以我說中國的EMBA教育，處于一種有質量沒特色的狀態。就是質量有保證，但是沒有特色，因為師資是比較雷同的。

　　我想就剛才你講的這個問題，關于師資和課程，我也說一下。在2002年的時候，EMBA教育指導委員會給了我們一個計劃。基本是EMBA教育里面的課程差不多的情況。2005年的時候，我們進行了一個合格評估，我們對所有畢業的學生做了一個調查，就是你對哪些課程，您認為有用，或者你認為是重要的。在30所學校的學生里面，普遍追捧的四門課程，基本也是我們看來比較重要的方面。一個是戰略管理，一個是人力資源管理，一個是營銷管理，再一個是財務管理。可以看出來，我們現在EMBA所提供的知識體系，應該說符合了我們的學生的要求。

7月10日，《英才》雜志社社長宋立新做客新浪財經嘉賓聊天室。(來源：新浪財經)

　　所以可以看出我們的教育提供基本符合我們學生的追求。這些課程體系是滿足了我們教育的需求的。就師資而言，我們實際經歷了一個過程。在2002年的時候，由于有關方面擔心我們自己沒有搞過這個項目，就怕搞不好。就規定，要求我們的EMBA教育，應該有三分之一的境外師資，包括中國大陸以外的境外，包括香港、臺灣都可以的。幾年下來以后，我們發現，實際上中國大陸的師資，在對中國的學生施教的過程里面，實際上在這個層面里面，他的最高水平的老師是沒有輸給外國教師的。這一點我完全可以客觀的恰當的評價他。

　　因為普遍來看，大規模的三分之一的境外師資在中國大陸的EMBA教育里面，并沒有我們所預期那樣，表現他們應有的高質量。這個里面就涉及到，我們說師資的陣容，師資的出身背景是一回事，這個師資作用于我們的學生能不能提供高質量的教育，就是另外一回事了。我們特別強調的是，這些師資能不能成功，首先是心態。

　　我聽說有一個外籍華人在給一個學校上EMBA課的時候，學生非常不買他的帳。原因是什么呢？他對我們的EMBA學生，從心理上，從言語上鄙視，蔑視，認為我們的EMBA學生，你們不過是在中國市場經濟條件并不完善的環境下，你們是暴發戶。在心理上是這樣的，言詞上刺激我們的學生，所以學生根本不買他的帳。有的把我們的學生當做什么也不懂的小學生，講基本的知識，他按國外的需求去講，完全脫離中國的需求，完全脫離中國的實際。可以講，境外的比較成功的老師，是熟悉中國的情況，可以是洋人，可以是中國人。但是他必須對中國的市場環境，和中國企業運作的情況有所了解，并把他的感悟提供給他的學生，這個時候他才是成功的。

　　另外我們談中國大陸的師資表現什么樣的？我在幾年前講過，千萬不要低估我們中國的本土師資，在面對各方面壓力時的努力和成功的一種實力，或者是學習的一種能力。實際上我們看到的情況就是，中國大陸的本土的高質量的師資，經過這幾年的成長，應該說在主要學科方面，都形成一批有相當強實力的，能夠為EMBA授課的師資隊伍。所以從整體來看，我們擁有了一批能夠維持相當質量的EMBA教育的師資隊伍。中國大陸商學院完全可以做到。

　　當然我沒有排斥境外師資的作用。性價比和他所提供的知識相比的話，整體是不值的，但是個別是可以的。就是你有沒有足夠的資金，去輸出這種不是以掙錢為目的的海外游子們。有些價格比中國教師還高，但是水平比中國教師還差，這種人你請他干什么？除了他是洋人以外。所以我想這些人逐漸會被我們的商學院所拋棄。非常高興的是，我們的商學院的甄別能力也很強。我們對師資越來越有信心。

　　再一個關于案例的問題。MBA和EMBA的差距，就是案例的程度占的更大。當然我的理論貫穿講解過程里面，因為四天的課，你肯定希望學生有預期的理論的預習，如果理論不能解釋的話，這些學生的實踐背景，就提供了他能夠學好這個課程的基本的素質。就是說，他可能連看都不用看，你講的東西，他可能概念都沒有，經過你的點撥，他可能把自己的管理實踐和你的課程融合到一起了。

　　就是說我們的案例應該選擇有代表性的，打動學員的，跟他的管理實踐結合比較緊密的。中國的EMBA，應該說在高質量的EMBA師資里面，他們都儲備了相當數量的，能夠保證我們EMBA教育的案例。我覺得案例的情況，應該說本土案例，以及本土企業的迅速發展，為我們商學院提供了最好的教育素材。