意見領袖丨楊斌

余為民畫作《碧荷》  2020年7月27日 星期一 農歷庚子年六月初七

　　若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡。

　　——蔡元培

　　01

　　學好（hǎo，三聲），學習好，是教師或者親友經常勉勵學生努力的目標。

　　初聽，大都認為是希望“學得好”，功課學得好，成績考得好，名次排得好，如果是研究生的話，還可能有：論文發得好，工作找得好。

　　但我想這只是學生求學問道的第一層境界，習近平總書記在全國教育大會上強調，要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

　　教與學的目標只停留在突出顯性指標的這一層，顯然是很不夠的。

　　02

　　學好（hào，四聲）是第二層境界。

　　讀音不同，含義也不同。

　　這第二個“好”字，說的是好奇的心態，好學的習慣，好問的精神，好研究問題，好挑戰現狀。

　　學變成了人生的一“好”，“知之者不如好之者”的好，“我沒有特殊的才能，我只是激情般地好奇”的好，“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”的好。

　　習近平總書記說，學習對青年人來說，不僅應該“作為首要任務”，還應該“作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式”，正是希望大家達到這一層境界。

　　跟“五唯”那些定量指標比起來，這第二層境界的衡量，沒那么數字化，卻也并非無跡可尋——你看那好學之人眼中的光，看那好思之人沉靜的神情，看那種好戰之人攻堅克難時“福流”沉浸的狀態。

　　教育一旦讓學習者達成這種“好”的境界，不管在學期間的知識帶走了多少，便會終身受用不盡，也就再無所謂畢業或者離校了。

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，達到這個境界，學習者方可稱作是“主動學習者”。

　　03

　　第三層境界的學好（hǎo，三聲），讀音相同，含義卻不同。

　　這次，說的是品德、修養與價值觀。

　　百姓口中說先生教人學好，孩子跟人學好，重音放在這個好字上，略微帶點兒化音處理，強調的卻是學習最要緊的目的——立德樹人。

　　“德者，本也”，一個人有再多知識，有再大本領，有好學習慣，但沒有這第三層境界，就沒有了方向，沒有了準繩，沒有了做人的基礎。

　　古人說“大學之道，在明明德”，蔡元培先生說“若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡”，清華學校校歌也說“器識其先，文藝其從”，都在彰顯核心價值觀的培養在整個教育體系中的核心地位，正如習近平總書記反復強調學校是立德樹人的地方，“育人的根本在于立德”，這層境界，深入到教與學的最核心處。

　　德該不該衡量，上下共識很強，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”；但該怎樣科學有效公平地衡量“德”，才能真正促進教育者教人學好、促進學習者學好德行，以落實立德樹人根本任務，卻是在破掉“五唯”后擺在教育界乃至全社會面前的一道必答題。

　　答不出來，“五唯”還會去了再來；答好了，立起來了，學風教風會為之一新，對后來者而言，仿佛“習慣之為常”。

　　這第三層的“學好”境界，關系重大，值得“眾里尋他千百度”。

　　三層境界的“學好”，說的是人才培養的辯證法。從知識而習性再德行，是一個圓由外向內的遞進。

　　三位一體，由表及里，“然后君子”。

　　(本文作者介紹：清華大學經濟管理學院教授、領導力研究中心主任)