從國外院校借合作辦學(xué)的機會開辦EMBA教育到北京大學(xué)在內(nèi)地頂住壓力率先起步，從2002年教育部允許30所國內(nèi)知名院校開辦EMBA教育，再到今天如火如荼幾近殘酷的生源大戰(zhàn)，中國的EMBA教育已經(jīng)走過了一段風(fēng)風(fēng)雨雨的日子。不管是從自下而上的誕生道路，完全自主的招生和培訓(xùn)，還是令人咋舌的高額學(xué)費看來，中國的EMBA教育在某種意義上都更像是一個中國傳統(tǒng)教育的反叛者。

　　由于國情的限制，我國的教育一向是生存在中央計劃體制之下的。這種體制保證了在目前的整體經(jīng)濟狀況下，中國的絕大多數(shù)民眾獲得教育的權(quán)利。但同時也束縛了部分教育機構(gòu)的辦學(xué)熱情。面對著空前巨大的中國教育市場，不少的教育機構(gòu)，包括不少的國外教育機構(gòu)都希望能夠從中獲得巨大的經(jīng)濟利益。"教育的完全市場化"是一部分教育機構(gòu)心中艷羨的目標，但由于教育天生的公益性，這注定了它的發(fā)展只能局部的市場化。而EMBA的合法出現(xiàn)第一次使得培養(yǎng)單位在招生和培養(yǎng)等方面享有了充分的自主權(quán)：沒有統(tǒng)一的入學(xué)考試，各單位自行決定招生考試錄取辦法、培養(yǎng)方案、辦學(xué)模式，這一切都讓EMBA的教育基本交給了市場來運作，行政的力量雖然并未完全，但已經(jīng)開始逐漸退出這個領(lǐng)域。這正如北京大學(xué)國際EMBA的中方院長胡大源教授所說："EMBA的出現(xiàn)和合法化，體現(xiàn)了教育體制的改革和進步"。

　　只有具有豐厚利潤空間的產(chǎn)業(yè)，才會贏得掘金者的親睞。而EMBA顯然是這樣一個領(lǐng)域，從媒體上鋪天蓋地的EMBA招生廣告和在中國大酒店等高檔場所進行的EMBA招生和說明會，任何一個人都就可以感覺到EMBA所具有的巨大利潤空間。長期以來，中國教育都是統(tǒng)一定價，而更多的教育機構(gòu)都期望著能夠用自己的更高質(zhì)量的教育服務(wù)來贏取更高的經(jīng)濟回報，EMBA正給了他們這樣的機會。中國的教育機構(gòu)在合法盈利面前激發(fā)出更高的辦學(xué)熱情，在一定程度上提高了辦學(xué)的整體質(zhì)量。EMBA在中國的成長和發(fā)展，正體現(xiàn)了中國教育的這又一變化。

　　像所有的新生物都有不成熟的地方一樣，中國的EMBA自誕生以來也暴露出了不少的問題。師資的匱乏，讓不少學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的舉措有心無力；管理體制的不合理，讓EMBA成為一些院系的搖錢樹，而缺乏了獨立發(fā)展的健康空間；學(xué)生的知識層次不統(tǒng)一，造成課程教授的眾口難調(diào)；以及不少學(xué)校在招生壓力之下降低了標準，開始出現(xiàn)不少偽EMBA。要想解決這一系列問題，尚處于襁褓期的中國EMBA教育還有待成熟。

　　雖然EMBA登陸中國僅僅短短數(shù)年，但已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的兩極分化情況，有的學(xué)生擠破門檻，有的門庭冷落車馬稀。但另一方面，仍然有更多的國內(nèi)外的院校挖空心思要到這塊據(jù)說有10億大洋的市場上來分一杯羹。這種情況的發(fā)展又不免讓人想起MBA在中國的遭遇，但愿為中國教育改革走出試點新路的EMBA教育不要重蹈MBA的覆轍才好。

　　論題一， 中國EMBA的兩極分化

　　中國的EMBA 的先行者們在努力守護著自己的既得利益，而后來者同樣想來這個巨大的市場上分一杯羹，但市場卻并不會因為剛剛形成便能夠讓每家每戶旱澇保收，EMBA在還處在起步和試點的時候，便已經(jīng)出現(xiàn)了比較明顯的兩極分化的情況。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際工商管理學(xué)院院長張新民說："EMBA的這種兩極分化主要體現(xiàn)在生源和師資的分化上。"

　　據(jù)記者了解，在北京招生的數(shù)十家EMBA當中，就有近一半的院校難以招滿學(xué)生。張新民認為，由于EMBA教育在中國還剛剛起步，所以對于這種教育的質(zhì)量更多的學(xué)生還是只是從學(xué)校的招牌和名氣等方面來進行判斷的。而這種判斷常常跟學(xué)校的教育質(zhì)量有一定的差距。這是EMBA在剛起步的時候就出現(xiàn)生源分化的一個重要原因。同時，張新民說："由于EMBA的學(xué)員經(jīng)濟實力都較為雄厚，所以，價格上的差異已經(jīng)無法阻止生源的集中，幾萬塊錢的節(jié)約常常無法形成對這些學(xué)員的足夠吸引。"也就是說，價格戰(zhàn)已經(jīng)很難阻止EMBA在生源上的兩極分化了。

　　而新加坡南洋理工大學(xué)的EMBA項目顧問王建偉教授則認為，"在判別和選擇EMBA的時候，第一位的應(yīng)該是看這個項目是否是由一個有品牌的商學(xué)院開辦的。有品牌才有好師資，好生源，好課程和好的教學(xué)管理。才真正注重質(zhì)量，聲譽和信譽。"

　　由此可見，中國EMBA教育生源迅速兩極分化是跟品牌效應(yīng)和品牌心理緊密聯(lián)系的。而由于好的老師對EMBA教育具有決定性的意義，它能夠吸引更多的學(xué)生前來學(xué)習(xí)，壯大EMBA的實力，從而又吸引更多的好的老師前來授課，形成良性循環(huán)。所以，師資的爭奪和分化也非常嚴重。據(jù)記者了解，各個學(xué)校除了牢牢抓住自己現(xiàn)有的王牌教師外，還不斷地通過各種手段來吸引其他優(yōu)秀老師的加盟。而老師們當然也非常原意去待遇好，學(xué)生素質(zhì)高的學(xué)校任教，這就導(dǎo)致了師資迅速隨著生源的分化而分化。而師資的兩極分化，使中國EMBA的兩極分化基本成型。

　　針對中國EMBA的迅速兩極分化情況，中國人民大學(xué)商學(xué)院的徐二明院長總結(jié)到："很多人都對EMBA這塊

蛋糕有興趣是非常正常的，但是關(guān)鍵是他們有沒有這個吃下這塊蛋糕的胃口，如果沒有這個胃口，當然就會吐出來。這也就是兩極分化的開始。"也就是說，中國的EMBA的迅速分化也是和各院校的自身實力緊密相關(guān)的。

　　論題二， EMBA的 核心競爭力

　　當談?wù)摰紼MBA的核心競爭力的時候，北大國際MBA的胡大源院長，人大商學(xué)院院長徐二明，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際商學(xué)院院長張新民等都認為師資力量應(yīng)當是第一位的。這也就是為什么各個院校師資搶奪戰(zhàn)異常激烈，師資出現(xiàn)迅速分化的一個重要原因。各位院長都認為，"辦教育最重要的一點是最優(yōu)秀的老師"。而"高點整齊"，理論聯(lián)系實際的師資隊伍是EMBA的第一競爭力。

　　除此之外，北大國際MBA的中方院長胡大源認為，在師資之外，特色也應(yīng)當是EMBA的一個核心競爭力。他說，"現(xiàn)在有很多院校為了提高項目的競爭力，避免和一些綜合實力很強的院校正面交鋒，便通過特色項目的辦法，比如開辦"物流EMBA"，"

房地產(chǎn)EMBA""醫(yī)療EMBA"等項目，采用田忌賽馬的辦法，找到自己的比較優(yōu)勢，然后將這種比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成為競爭優(yōu)勢。據(jù)記者了解，這些采用特色領(lǐng)域辦學(xué)的EMBA在招生上的確有自己的優(yōu)勢，在某一些領(lǐng)域確立了自己的權(quán)威地位。"

　　而對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的張新民則認為，"除了師資質(zhì)量和生源質(zhì)量之外，教學(xué)管理與服務(wù)應(yīng)當是EMBA的又一個核心競爭力。"他說，跟普通的高等教育不同，EMBA的學(xué)生都是帶著一定的實際問題而來的，所以，老師同學(xué)生的交流就顯得格外重要。EMBA一定要通過教學(xué)管理和服務(wù)讓教師和學(xué)生形成良性的互動。這種良性的忽動可以讓老師感受到學(xué)生的潛力，讓學(xué)生感受到老師的能力，雙方形成吸引，形成整個EMBA項目的整體向心力和凝聚力，在教師和學(xué)生兩個群體當中都留下很好的口碑，形成強大的競爭力。

　　論題三， EMBA到底需要怎么樣的老師？

　　不管是談到EMBA的分化問題，還是談到核心競爭力問題，師資問題都一直是談?wù)摰慕裹c問題。據(jù)記者了解，在不少EMBA的講臺上，都出現(xiàn)過學(xué)生將老師哄下臺的尷尬局面。而這些被哄者中不乏國內(nèi)一些前輩學(xué)者和一些國際著名教授。而對于EMBA教育到底需要怎么樣的老師，各個學(xué)校也都有各自的看法。

　　人民大學(xué)商學(xué)院的徐二明院長就認為對于這種學(xué)生哄老師的現(xiàn)象不能完全聽之任之，因為在很多情況下，學(xué)生們并不一定清楚自己真正需要什么，或者他們一時間還沒有看到老師所講授的一些東西的重要性，所以，不能學(xué)生喜歡什么老師就馬上換什么老師，而是應(yīng)該合理吸納學(xué)生們的一些建議進行教學(xué)調(diào)整。同時，徐二明認為，EMBA的教授不能過分結(jié)合實際而忽視了理論，講過多的實踐就如同給將軍們講如何打仗一樣。EMBA畢竟依然是高等教育，老師應(yīng)當是在系統(tǒng)講述理論的基礎(chǔ)上合理結(jié)合實際，EMBA不是教學(xué)生如何處理具體問題，而是提供一個經(jīng)營管理上的大思路。

　　北大國際MBA的胡大源院長也有類似的看法，他認為，哈佛那樣的純案例授課方式是不適合中國的EMBA教育的。他說，中國的EMBA老師應(yīng)該具備三大素質(zhì)："第一，系統(tǒng)教學(xué)的能力。因為中國人的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是希望能夠在學(xué)習(xí)之后對所接受的知識有一個清晰的脈絡(luò)，那種不講系統(tǒng)性的教學(xué)，會讓中國的學(xué)生感到混亂和沒有收獲。第二，應(yīng)用能力。EMBA的老師應(yīng)當能夠?qū)⑺�講授的理論知識隨時結(jié)合一些鮮活的案例，讓學(xué)員能夠感同身受。第三，EMBA的老師一定要是為人師表。這需要老師做到敬業(yè)，博學(xué)，耐心和正直。因為EMBA的學(xué)員是一群層次較高，自尊心很強，同時社會閱歷也比較豐富的人，他們除了在學(xué)習(xí)知識之外，也需要別人的尊重。只有學(xué)識和人格魅力都較突出的老師才能管理好這些學(xué)生。"

　　而對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際工商學(xué)院的張新民認為："目前中國教育界能夠教授EMBA課程的老師不超過50個。這些老師都是理論聯(lián)系實際方面的專家。他們基本都有自行采集的第一手的企業(yè)案例。能夠比較自由地出入中西文化之間。"

　　同時，張新民還認為，單純的洋教師對中國EMBA教育并不能起到很好的效果。記者曾經(jīng)看到一些學(xué)校在打廣告時列出的師資都是洋教頭，而一個本校的教師都沒有。張新民認為，這種情況其實是這個學(xué)校的悲哀，純粹的洋教頭或許走在教育的前列，但是跟中國學(xué)生的實際情況往往不吻合，同時語言上的障礙也讓雙方的交流困難。

　　而新加坡南洋理工大學(xué)的EMBA顧問王建國教授更是從團隊的角度認為，EMBA教育在條件允許的情況下，最好使用本校的師資力量，這樣老師之間也能夠有配合有協(xié)作，使整個EMBA項目也更具有邏輯性和統(tǒng)一性。

　　邊欄：對話

　　人民大學(xué)商學(xué)院院長徐二明,

北京大學(xué)國際MBA中方院長胡大源,對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際工商學(xué)院院長張新民,新加坡南洋理工大學(xué)EMBA項目顧問王建國

　　記者：國內(nèi)不少的EMBA教育項目都是直接在原有MBA項目基礎(chǔ)上上馬的，不少教師就是原有MBA教師，這種情況是否對EMBA的健康發(fā)展有所阻礙？

　　徐二明：這的確是國內(nèi)的一個現(xiàn)實問題。在教育的實際過程中，不同層面的老師對知識的理解是不同的，較低層面的老師雖然不一定就不能教好高層次的學(xué)生，而較高層次的老師也不一定能教好低層次的學(xué)生。關(guān)鍵的是要看這些老師是否掌握了中國學(xué)生的實際情況。

　　胡大源：這個情況的確存在，也的確對中國的EMBA教育有一定的影響。但我們應(yīng)當看到，EMBA在中國的發(fā)展時間還很短，很多地方還有待成熟。我們應(yīng)該給它一定的時間允許它來培養(yǎng)真正屬于中國人自己的EMBA教師。

　　張新民：目前國內(nèi)不少EMBA項目的老師都是直接從MBA轉(zhuǎn)移過來的，從具體情況來看，有不少老師無法適應(yīng)這種情況，因為理論達不到一定的高度，相應(yīng)的他感悟?qū)嵺`的能力就比較差，所以也無法做到理論聯(lián)系實際了。

　　王建國：要知道，10個MBA當中僅有一個可以教EMBA，這就可以看出完全從MBA傳接過來EMBA在師資上具有較大的劣勢。而由于師資是當前EMBA教育關(guān)鍵資源，所以如果中國的EMBA總是由mba直接建立的話，一定會造成魚龍混雜的局面，對中國EMBA的健康發(fā)展并不利。

　　記者：國家規(guī)定EMBA項目必須有三分之一的外籍優(yōu)秀教師，在幾年的實踐之后，如何來看待這一條款呢？

　　胡大源：國家當然是從保證EMBA的教學(xué)質(zhì)量出發(fā)來制定這一規(guī)定的。但實際上在現(xiàn)實的教學(xué)當中這一比例的執(zhí)行并不嚴格，有的EMBA青一色的洋教頭，而有點則少有洋老師，這其實都需要從實際的教學(xué)和學(xué)生的反映出發(fā)來進行調(diào)整。

　　徐二明：多元文化看起來很美，但卻使得院校無法形成自己的特色，因為老外之間沒有相互的協(xié)作。他們所闡釋的東西成為了不少片斷。所以，不管洋人也好，中國人也好，關(guān)鍵的是銜接問題。

　　張新民：其實在我們的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，用洋教頭的效果并不一定好。首先，翻譯就浪費了一半的教學(xué)時間。而對于這些EMBA學(xué)員來說，最寶貴的不是學(xué)費，而恰恰是時間。同時各個院校在聘請洋教頭上也花費了許多經(jīng)費，造成了教育成本的增長。

　　王建國：中國的不少企業(yè)家都不能夠聽懂英文，而翻譯而來的東西顯然就缺少了原汁原味。而我們新加坡南洋理工大學(xué)也正是在這個方面看到了市場的需要，開設(shè)了全中文授課的EMBA，用中文將老師的研究成果原汁原味的傳達出來，這應(yīng)當是更加適應(yīng)學(xué)生和社會需求的。