楊永康：從好幾個方面來看差距是非常明顯的。

　　首先第一個是認識問題，這個差距是很大的。世界一流商學院對EDP予以高度重視。在整體的規劃和運行中，商學院的EDP有舉足輕重的地位。

　　相對于國內的商學院來講，我們很重視EDP，各種培訓項目也一直在做，但是和國外一流商學院相比，在認識和重視程度方面還是有很大的差距。我們確確實實有很多的事要做，對教師來講面臨既要搞教學還要搞科研，復旦要成為研究型的大學，研究的重要性更為突出。教師的考核和晉升很大程度上要看科研怎么樣。我們學院里師資數量的控制是比較嚴格的。我們有本科生、研究生教學，要搞研究，同時還有MBA、EMBA教學，很多的工作集中在這些老師身上。對老師來說就有輕重緩急的選擇。老師首先要保證硬任務，至于培訓則要跟老師商量，看他能不能安排。一方面我們的資源比較緊缺，另一方面投入和重視程度與世界一流商學院比差距也很大。

　　第二個是：世界一流商學院EDP的開發能力都非常強。企業需要什么，特別是高端的需求，他們能很快很敏銳的把握住，并且能夠很快的開發出相應的EDP項目來適應企業的需要。而中國的商學院要忙于許多日常工作，很少有專門從事開發EDP課程的人員，要等到社會上提出很大的需求之后我們才會引起重視，然后推出新項目，因而比較滯后。國外一流商學院開發EDP項目具有一定的超前性，他們不只是為了適應需求，而且還能引導需求。在這個方面我們的差距也是很大的。

　　第三個是：西方的一流商學院的師資，非常能夠適應EDP的需要。他們很多師資不只是從學校里出來的，他們中的不少人在業界工作了很長時間再到學校。而且他們有更多的機會通過項目、兼職和企業有非常緊密的聯系。很多教師都擔任企業的董事或顧問。相對這些老師，在對企業深入的了解上我們的師資是有一定距離的。這和我們國家的教育體制，培養人的機制都是有聯系的。

　　第四個明顯的差距是：發達國家一流商學院EDP的運作，基本上是市場化的。他們會根據市場的需要來運作，根據市場的規律，根據市場的游戲規則來操作。我們現在的商學院大部分在國家的重點學校，在這樣的學校環境中不可能完全市場化操作，在把EDP推向市場的運作上有一定的困難。這也影響國內商學院EDP的長足發展，在這方面的差距也是很明顯的。

　　以上講的差距是明顯的，但也要看到，隨著改革開放的深化，這些差距在逐漸縮小，而不是拉大。但是要把差距縮小到完全沒有，這個路還是非常漫長的，要有長時間的積累和提升。因此，我們在做高端培訓的時候，就想依托國外一流商學院的理念、師資，以及管理。我們已經有了很多合作。我們通過這樣的合作向國外一流商學院學習。這對我們發展EDP事業一定會有很多幫助的。

　　曹章武：國內商學院跟國外商學院有一定的差距，這也跟中國的經濟環境有關系，從學員的角度來看國內外商學院的差距也非常大，從意識方面就存在一定差距。這是一個雙向的共同發展階段。不一定要立刻具備國際一流商學院的教學水平，適合中國企業現階段需求的管理培訓才是好的。

　　過去30年中國經濟發展非常迅速，中國企業有一個很大的發展，取得了很大的成果。中國企業家在這個市場發展過程中也得到了成長，您認為中國的企業家跟國外的企業家之間還存在什么樣的差距？

　　楊永康：中國的企業是參差不齊的。有的企業做得非常好，已經走向了跨國經營，和其他的跨國公司相比差別也不大。但是中國大量企業的管理水準，從總體上來講還是有非常大的提升空間。中國的經濟發展得益于我們改革開放取得的成果，為我們創造了很好的外部條件，企業在這個過程中有很好的發展，在發展過程中企業家起到很大的作用。從某種程度上講，中國經濟的發展，伴隨著中國企業的發展，也伴隨著中國企業家的成長。

　　今天，中國的一些企業家和10年20年前相比，已經發生了很大的變化，但是也不容樂觀。中國的地方很大，企業也很多，而且有很多新的企業不斷出現，針對企業家的培訓市場是非常大的。在這個市場里，我們需要有一個準確的定位，我們的定位是希望能夠幫助既有一定規模又有發展勢頭的企業，幫助這些企業里的中高層管理者不斷成長。

　　我們在規劃公開課項目的時候有一些教訓，如果目標對象不確定，各種層面的人都來，我們的課程就很難去匹配。

　　因此我們的總裁班就設置了幾條門檻：第一一定要是企業的董事長、總經理；第二企業必須有一定的規模，比如資產過億等；第三是來培訓的人，必須都接受過高等教育。這樣一批人在一起就有共同的話語，有共同的問題，我們再提供這樣的平臺就容易交流。

　　這幾年我們非常清楚的看到企業家的成長，成長速度也是很快的。原來很多民營企業家沒有培訓的概念，他們上過一次我們的培訓課程后，要求學習的熱情就一發不可收拾，有很多讀MBA核心課程班的學員，讀完就去讀總裁班，讀完總裁班，再去讀經營者財務班，讀完還不解渴，還繼續報名讀EMBA。一個企業能走多遠，很大程度上看企業家的眼光以及知識積累。企業家經過這樣的學習，能夠帶領這個企業走得更遠。

　　曹章武：您認為中國的企業家的管理知識和水平，跟現代企業發展的需求還有什么樣的差距？

　　楊永康：中國的企業家大概可以分為兩個層面，第一個層面的企業家沒有接受過系統的管理培訓，這部分企業家的人數是眾多的。這些人的管理很大程度是停留在經驗管理的基礎上的。他看看人家是怎么管的，然后想想有沒有道理，覺得有道理就去學著做，如果錯了就退回來。這樣做有可能成功也有可能失敗，成本也非常高，企業也不容易做強做大。這部分企業家的當務之急是應該比較步系統的學習相關的管理理論知識。

　　另外一部分企業家，參加過各種類型的培訓，或讀過MBA、EMBA，實際上已經有了一定的基礎和整體理論框架，對他們來說今天面臨很多新的問題，新的機遇和挑戰，比如要進行跨國經營、要進行資本運作、要兼并、要上市等。對于這部分企業的領導，不是給他們普及的東西，而是應該有的放矢，針對他們的需要設計出相關的EDP課程。

　　我們以前設置的總裁班，專門設計了資本營運和金融投資方向的研修班，學員里有一些是學過MBA或EMBA的，他們集中起來研討，對自己很有幫助。有的企業要準備進行跨國經營，那么這方面的知識就變得很必須，因為面臨很多新問題。我們在面對這些受過相關系統教育的人，就需要針對熱點和難點問題設計出項目，向他們推出。

　　這是兩個層面的企業家狀況，隨著經濟的發展，高層面的企業家會越來越多，新問題也會越來越多。我們商學院EDP怎樣更好的設計出他們所需要的東西，來適應市場的需要，引導他們的需求，這是我們培養企業家任務中非常重要的工作。

　　曹章武：復旦大學EDP有自己的定位和未來的發展需要，復旦大學對教師、對師資有什么樣的評判標準？

　　楊永康：進學院的師資是有一定門檻的，比如學位方面的要求等。我們不斷從國內外引進人才，博士、教授、博導。進入復旦大學管理學院的門檻比原來高，這是第一個。

　　進來的這些師資本身有很深的理論功底，同時有很好的科研成果，有很好的積累。這些師資參與EDP項目，我們這個部門要引導他們適應EDP的教學。他們的問題不在于理論知識與功底不夠，關鍵是怎樣把那些東西和企業實踐結合起來。所以我們采用各種方式，讓參與培訓的老師和企業進行互動，到企業去參觀考察，跟他們座談來加深對企業情況的了解把握。當師資把握了企業實際后再去授課，企業對我們的接受度也會越來越高。我們在這個過程中也在培養我們的師資。在我們EDP的項目里對師資也是有淘汰的，每次課程結束的時候，我們會組織學員對教師進行評估，滿分是5分，評估下來的分數如果在4分以下，這個教師就有可能被淘汰。我們會提醒他作相應調整，如果能調整過來當然繼續留用，如果調整不過來也會被淘汰。同時我們也會不斷去尋找新的師資。