新聞回放

　　隨著大學擴招，越來越多大學生涌入到家教行列，家長的選擇日益多樣，他們開始不僅僅滿足于大學本科學歷、會教一點基礎知識的家教，而是提出了更高層次的要求，如達到英語六級、計算機六級，懂教育心理學、會帶孩子等。

　　反對：望子成龍要循序漸進

　　理論上說，家庭教師水平越高越好，但如果教學雙方相差太懸殊的話，也不一定能產生好的教學效果。一方面是教方面對一無所知的學方，擁有浩瀚的知識卻不知從何教起。另一方面是學方整天在聽“天書”，不但一無所獲，久而久之還會產生厭學情緒。

　　因此，要教小學生英語，何必非得請“英語六級”的家庭教師呢？只要能把小學生的英語基礎打牢，日后再循序漸進地學習，就已經達到請家教的目的了。(楊岳武)

　　反對：親子教育不可替代

　　許多家長忙于自身的事業，出于代償心理，往往想借家教補足子女教育的不足。初衷雖好，但家教補償不了親子間的互相學習與共同成長。家長們把目光盯在子女的學業成績或技能素養上，卻忽視了孩子成長中至關重要的學習、生活、交往、鍛煉等習慣的培養及心理素質的培養。教育家認為，家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。沒時間不能成為家長逃避親子教育的理由，應注意讓孩子在體驗中長大。(一位小學教師)

　　支持　高手教低手效果好

　　現在很多高校要求博導給新生開設基礎課，為什么？為了從一入校就培養他們嚴謹的科研態度和培養對專業的熱愛，用大師的學術魅力和人格魅力給新入校的學生一個良好的開端。

　　一個比喻很恰當地說明了這個問題：“要想給學生一杯水，先要自己有一桶水”。請家教也是如此，家長要求家教老師有英語六級證書、計算機三級證書，也許教小學生并不一定需要那么高的水平，但只有高水平的老師，才可能給剛起步的小學生一個更高的起點和更開闊的視野。(飛飛)

　　支持　證書是水平的體現

　　家長對家教提出了更高的要求，筆者認為，家長的做法無可厚非。

　　現行的家教交易活動，大都是由家教中介從中牽線，家長和大學生通過中介表達自己的意愿和要求，但這樣一來，勢必使到達對方的信息經過了過濾，使得雙方缺乏充分的溝通和了解；同時，大多數家長限于自身水平，往往缺乏對優秀家庭教師的甄別能力。在這種情況下，六級證書等就成為家長界定優秀家庭教師的硬件指標。想想，如果一個四級都沒過的大學生，出口就稱其英語教學能力比過了六級者還強，誰會相信呢？(彭紹源)

　　第三只眼

　　供求變化與人才高消費

　　市場經濟中，供求關系的變化會直接導致兩個后果：一是商品價格下跌，二是消費者對同類商品的要求提高。今天不少家長在選擇家教時要求大學生過英語六級、計算機三級，最好還兼通教育心理學、鋼琴、書法、會帶孩子等等。這看似有些苛刻，更有批評者認為是家長的另一種攀比，不過，如果我們從市場角度考察家長請家教這一過程，也許我們會得出另一種結論———

　　大學生家庭教師其實就是一種商品，當這種商品的供應多于需求時，買方(家長)的選擇大大增多，因此自然會在價格、商品質量上提出更高、更苛刻的要求。

　　由此又可以聯想到現在很多單位在招聘大學畢業生時，也要求諸如英語過六級、計算機過三級等等，甚至招碩士來干以前專科生干的活。不少人批評這些單位的做法“純屬浪費人才，盲目攀比”，但從供求理論來分析，現在碩士越來越多、大學畢業生素質越來越高，從而使得用人單位的選擇更加多元化，既然“購買”一個碩士生和“購買”一個本科生的價格相差不大，而碩士的綜合素質、知識結構可能更佳，那么，作為人才消費者的用人單位為何要選擇本科生呢？

　　因此，從根源上看，家長請家教也罷、用人單位愛招高學歷人才也罷，都是一種“人才高消費”，都是市場供求關系變化的結果，本質上與浪費、攀比無關。(林森)