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近日，教育部副部長張保慶在教育部新聞發(fā)布會上點名批評8個省、自治區(qū)不落實國家助學(xué)貸款工作，表示今后將要采取強制性措施推動這一工作。張保慶副部長表示，目前中國許多地方以收費代替政府對教育的投入是造成教育亂收費問題的癥結(jié)。“我調(diào)查的結(jié)果是，中小學(xué)亂收費主要是地方政府的亂收費，都是地方政府逼著學(xué)校亂收費。”(《東方早報》8月30日)。
其實不用說，如果沒有上述張副部長在新聞發(fā)布會上的講話，社會公眾也在自已的日常生活中對教育亂收費有著切身體會，只是現(xiàn)在有了張副部長的這個講話，社會公眾對教育亂收費有了知其然，并知所以然的進步，盡管這種進步對社會公眾，對教育公正來說是多么的苦澀。但盡管如此，張副部長的直言也仍然可以說是一種“揭出病苦，引起療救注意”的進步。可關(guān)鍵的問題是，教育亂收費現(xiàn)象的存在早已不是一天二天的事情了，社會各界、包括教育部自已也曾對此作過多方面，多角度的解讀。可為什么在多年的時間內(nèi)，學(xué)校亂收費的現(xiàn)象并沒有得到有效的扼制，相反在在一些地方還呈現(xiàn)出愈演愈烈的態(tài)勢，這說明了什么性質(zhì)的問題。想這才是社會公眾與有關(guān)部門應(yīng)該予以深思的問題關(guān)鍵。
現(xiàn)在人們常常會說社會制度要公開、公平、公正，的確這也是衡量一種社會制度是否具有正義含量的標尺。而從社會制度的正義性看，當(dāng)一種社會制度缺乏對社會弱勢群體傾斜的特征，特別是當(dāng)這樣的制度在一定程度上已被公認為不合理、不公平時，這種制度卻同時能在實際生活中得以實行。那在此條件下，僅就其制度所必需具備的正義含量講，這種制度已經(jīng)失去了其在現(xiàn)代社會中的存在價值，應(yīng)該予以去除。具體到上述的教育亂收費問題，在教育部高官明確指出中國有許多地方以收費代替政府投入，并且地方政府是以權(quán)力在逼學(xué)校亂收費時，那社會公眾就有足夠的理由提出這樣的發(fā)問：這些地方政府為什么能，為什么敢置其法定的行政職責(zé)，也就是社會公共福利的最大化于不顧，而竟敢將中國許多地方的教育、許多學(xué)生的教育權(quán)利予以剝奪或變相剝奪的境地。這其中的根本原因又是什么？
所以筆者認為，面對教育亂收費屢禁不止的現(xiàn)狀，作為對教育負有主責(zé)的教育部來說，如只僅僅停留于對亂收費現(xiàn)象的解讀是不夠的，或者說還是很不夠的。而正確的做法應(yīng)該是，把這些逼學(xué)校亂收費的地方公開，讓社會公眾知道到底有多少地方政府在“逼”學(xué)校亂收費。想這同樣也是教育部的職責(zé)之一，否則，人們就不免會以為，教育部上述之舉有推卸責(zé)任之嫌。是該警惕了！
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