不該做的事一件也不做 該花的錢一分也不少花

　　如果要問我的育兒理財觀點是什么，我一定會這樣回答。那么，什么是不該做的事，什么是該花的錢呢？

　　一般來說，現代中流家庭育兒有兩種教法、管法：一種是教養物質化：欣賞溺愛，要什么給什么，吃什么買什么；任其跋扈，罵人固可，打人并無不可，儼然家中的小皇帝、小公主，但到了外面便如失了網的蜘珠，很多事情不能自理；一種是教養利益化：望子成龍， 孩子還未出生便勾畫好了未來，不惜投入巨資，一心要把孩子培養成明星、大家、名人；嚴管重教，呵斥打罵，泯滅童心童趣，使他畏首畏尾或象個小大人。最要命們是父母心目中的"好孩子"樣本。或為孩子本身利益著想，或為社會發展著想，或為自己或家庭著想。但無論那種，實行起來卻驚人的相似，不惜金錢、精力投入，要求孩子"聽話"、"考級、得獎、拿高分"。這幾年大家都在談素質教育，談來談去也沒有多少變化。雖然，形式上變了許多，豐富了，多彩了；內容上改了不少，全面了一些，科學了一些；但骨子里依然是："聽話"、"考級、得獎、拿高分"。

　　素質教育，不是知識教育，更不是專才教育。我不敢說合理的素質教育會造就英才，減少敗類，但我確信合理的素質教育可以把多數孩子造就成品格健全的人。教育不是學習知識，而是學習做人。或者說學習做人品格和技能。即在一定的社會和教育條件下，逐漸地學習和掌握人類積累的系統知識經驗，自覺地服從和遵守集體和社會的行為規范，獨立地支配與調節自己的各種行為與活動。人的品格和技能是不可見的，只于其人的行為中見之。

　　人的行為和活動是多樣的，只于其人習慣的行為才見之品格和技能。什么是習慣？習慣就是一系列動作的程序化、自動化。怎樣才能程序化、自動化？"習慣成自然"。什么叫"成自然"，就是不必故意費心用力，仿佛本來就應該那樣。就象計算機程序，只要你一點擊，它便會自動運行下去，想停也停不了。不達到"習慣成自然"的程度，勉強做一做，那就算不得有哪種品格和能力。一個人養成的良好習慣越多，他的品格越好，能力越強。我們說某人品格不好，能力不強，就是說某人養成多少良好習慣。我們做人作事，需要種種品格和能力，需要養成種種良好習慣。養成良好習慣的過程，換個說法就是教育。

　　養成教育，不是放任欲望，欣賞溺愛，任其跋扈，也不是望子成龍，重金雕塑，嚴教重責。我不敢說合理的養成教育會把每一個孩子都造就成品格高尚、能力奇強的人，但我確信環境熏陶和有意識的訓練，十有八九可以改變氣質和潛能，養成種種良好習慣，或克服種種不良習慣。教育最重要的不是讓學習者學習，而是讓學習者喜歡教育本身，認為受教育是一件很開心的事，而不是痛苦的事、只有這樣，他們才能愉快地接受教育。孩子是天生的學習者，他們有著極強的學習欲望和學習能力，他們有自己的"學習計劃"，當他們準備好了，他們自然就會開始學習。當孩子在對某件事物產生興趣的時候，他們的專注力是最強的，而這個時候的學習效果才是最好的。所以，作為家長或者老師應該為孩子設計、提供豐富而又適合孩子年齡的教育內容、方法和教育環境，讓孩子們主動地要求接受教育，愉快地開始學習做人品格和技能。

　　什么是環境熏陶？教育不在教而在化，至少也是不全在教。孩子所處的社會或環境，對于他的品格和技能，有決定性影響。這種影響，我稱之為"化"。一家有一家風氣，即所謂家風也。家風對孩子影響的甚大，甚至可以說一個人的行為舉止，多半是在家風中"化"出來。一校有一校的風尚，即所謂校風也。孩子一入學便開始受它熏陶，逐漸養成系統學習和集體生活習慣。將來還有社會，社會對孩子的影響是更大的。但是，他在童年少年"化"出來的一些習性，大抵是不會變的，尤其是生活習性和潛意識，幾乎是一生都很難改變的。一個人即使再另類，也能從他的生活習性和潛意識中找到家庭熏陶的影子。我們中國人常說的"三歲看小，七歲看老"，西方早教專家、學者們宣揚的"勝在六歲"，指的就是如此。可見，父母、家庭熏陶對孩子品格和技能形成有多么重要。

　　什么是有意識的訓練？有意識的訓練指的就是教育，或者說系統教育。它不僅是指包括學校教育，更是指家庭教育。它們都是有目的、有計劃的活動，所不同的只是實施教育的主體、環境等方面的不同。一般來說，學校教育比較系統、規范，但它卻不是針對某一人的，而是以同一學令的學生為對象的：家庭教育因父母或家人而異，且多數不那么系統、規范，但它卻是針對某一人的，孩子上學后家庭教育也是必不可少的。所以，無論是父母，還是老師，都要反思一下自己"好孩子"觀念，想一想自己心目中的"好孩子"究竟是不是好孩子。我不敢說按照"聽話"、"拿高分"標準培養出加孩子都有缺陷，但我敢斷定至少有一半以上的孩子是不適合那種標準的，或者說不快活的。盡管人人都喊學生負擔太重，但不少父母、老師為孩子們設計了各種培訓班，各種課外作業。這樣的教育，孩子會有什么興趣？

　　所以，我以為不該做的事就是要求孩子"聽話"、"考級、得獎、拿高分"，該做的事就是養成種種良好習慣；不該花的錢就是放任欲望、重金雕塑，該花的錢就是為孩子選擇、設計、提供豐富而又適合孩子身心發展特點的教育內容、方法和教育環境，或良好的家庭、學校環境；父母與學校、老師有意識的訓練。

　　我們是這樣想的，也是這樣做的，只不過做的時候并沒有現在這樣清晰明確。

　　不瞞您說，我們對女兒的教育養育物質投入不多，沒有買過什么高擋的玩具、學具，也沒有清家教、上那么多的培訓班，十八年總共花費了八萬多元；我們對女兒的教育養育精力投入也不算多，沒有要求女兒"考級、得獎、拿高分"，也沒有天天以她為中心，十八年主要抓了個5關鍵期：嬰兒期和入園、入學、升中大學四個“拐點”；我們的目標只一個：養成種種良好習慣，我們的教法、管法也很簡單：順其自然，不該管的事一件也不管，該教的事一件也不少教。但是，不知為什么小學學習不怎么好的女兒，上了初中后卻后來居上，一年一個臺階，三年五年便成了此方面蛟蛟者；被學校老師公認的一個“品質好，但不怎么聰明，既比不上上屆，也不如下屆”的一個班，2003年高考競一點也不比上下屆差；我們沒有要求女兒”考級、得獎、拿高分”，考試只重分析試卷不重分數和排名，分析試卷只重原因不重結果，女兒卻以684分名列陜西省理科第二名。別人都說我們有福氣，生了一個好女兒，又聰明，又聽話，一點也不用操心，從小學到中學不知給你們省了多少錢？其不知大多數的孩子都是一樣，女兒也沒什么特別，不同只是教養觀、育兒理財觀不同而已。

　　吃山珍，穿名牌，放任欲望，是吃穿不出貴族氣質、紳士風度來的；上名校，請名師，重金雕塑，是雕塑不出明星特質、大家素養來的。物質滿足無法替代親情互動，利益驅動難以取代素質養成，一個人的貴族氣質、紳士風度、明星特質、大家素養的形成，不是快餐式拔苗助長，不是物質化的金錢堆積，不是利益化的商業經營，而是一個漫長的環境熏陶和有意識的訓練的過程，一個習慣成自然的過程。當然，這也是一個投入最少、產出最大的習慣養成過程。而且，也是無論貧富每一個家庭都可以操作的過程。

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