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《管理者而非MBA》是一個書名，作者是加拿大管理學者亨利-明茨伯格。這個書名就很有“打破常規”、突發奇想的感覺，能引起讀者相當共鳴，也引起我對此書的興趣。
一看書名，就讓我眼睛一亮，頓覺興奮。因為，我早就有這個感受，卻一直不敢說，怕惹惱管理院校的朋友。其實，這是一個國家、民族在改革開放的發展過程中的一個認識過程，即開始時重學歷，而后重閱歷，它是一個歷史的必然。
上世紀八十年代中葉，我應日本科學顧問向坊隆之邀（他看了我有關論述日本科技政策的著作后，與我交了朋友，并約我參加“中日21世紀委員會”），在日本國家科技廳科技政策研究所工作時，深切地感受到日本是一個學歷社會，學歷甚至可以影響人的一輩子，名牌大學的學歷更是如此。可是，經過20多年的實踐，到了八十年代，他們又喊出了一個口號：“讓學歷見鬼去吧！”日本悟到，學歷已不那么值錢了，真正值錢的是代表實踐經驗的閱歷和能力。
本書作者、著名管理學者亨利-明茨伯格在他自撰的序中，第一句話就說：我教過15年MBA課程，但我自己沒有MBA學位。并表示自己寧愿降低工資也不愿再講MBA課程，因為他感到目前MBA課堂的教學與企業經理人的業務、能力要求存在著太多的脫節。而且在他的同事同行中，很多人也有這樣的想法，認同此一現象的人數之多令他吃驚。從此，他下決心要對課程進行改革，要為編寫一本對成功經理人真正有用、能聯系實際需要的教材做出努力。
最直截了當的說法是：學歷永遠是一個人步入社會，掌握系統知識，奠定自己今后工作基礎的重要過程的標志，但它與能力是不能等同的，尤其是管理這個學科重在實踐，更需要提醒人們擺正學歷與閱歷的關系。
再說說中國企業家們的感受。在我和他們的談話中，幾乎都表示學過MBA，或看過教材，但不少人也有這種感覺。不少總經理明示：我讀MBA的目的是要這個能跟我一輩子的學歷證書和在學習中交朋友，至于MBA課程，不是最吸引我的。
去年，韋爾奇在北京講課的同一天，海爾張瑞敏約我訪談。我問他：“你一直對韋爾奇的成就，特別是他能把企業做大的同時，又能把企業做小這一點使你佩服，但這次主辦單位請你去做嘉賓，你為什么不去呢？”他不假思索地比喻：“貝克漢姆是世界著名球星，但請他過來給中國國家隊講三天三夜，能解決中國足球上不去的問題嗎？”這一問，清晰說明，管理的本質在于實踐，管理是門實踐科學，不聯系實際就沒有生命力。別人的經驗不可搬用，普遍可用的理論也不多。
我接著到鞍鋼采訪劉玠總經理。我非常佩服他只用十年，就把一個高爐停火、員工停薪、銀行停貸，到處煙熏火燎、垃圾成堆的無以為繼的我國第一廢鋼廠鞍鋼，變成能輸出煉鋼技術的世界第八大鋼廠，成為東北地區企業改革的先鋒，劉玠本人也成為國家改革的一面旗幟。當我問他，在獲得如此成就后，能否用一句話總結企業管理的經驗時，他給我刊題詞是“實踐是管理之本”。他認為，沒有實踐經驗的管理教授課程難講深刻，沒有實踐經驗的學生聽課也難聽懂。
海爾與鞍鋼，一是民營，一是國有，盡管企業經營的專業內容不同，但共同體會是“管理的實踐意識第一”。也如同美國管理大師德魯克說的：任何一個成功企業，都不可能給另一個企業提供可行的成功經驗；而另一位管理大師鄧肯也說：嚴格地說，管理沒有原理。所有這些說法與理念都說明，管理學的學科特性是實踐，是通過講故事（案例）的實踐描述來傳達理念給人予啟發，從而使企業有可持續發展的長足進步。
作者在本書《導言》中的幾句話，把這個問題說到了點子上。他說：工商管理教育不能給人們留下關于管理的扭曲印象。管理應該是一種實踐，他將大量的管理技巧（經驗），一定程度的藝術（洞察力）和一些科學（分析）結合在一起，使管理教育進行反思重構，把管理教育與管理開發帶入一個新的境界。總之，讓我們要看到管理學的真面目，使之在實踐中成長，才是我們管理教育的最終目的。
最后，我推薦我國第一部《企業法》起草人，我國經濟界、企業界的老前輩，公認的企業領袖人物袁寶華同志的一段話：“以我為主，博采眾長，融會貫通，自成一家。”這就是企業成長的途徑、方向和行動準則。我覺得這個準則，是實現《管理者而非MBA》一書作者的理想———建立真正的商學院的必由之路。
(中外管理雜志社社長、總編 楊沛霆)
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