酈曉工作室

　　我認為教育產業化是一個正確的方向。許多人對此有完全不同的認識是因為，目前處于轉軌的過程中，此間人們總是更多關注弊端，而沒有注意到事物積極的一面，和向積極一面的轉化。

　　供給能力迅速增加了：過去幾年更多人有機會上大學，在未來幾年里名額還會不斷增加。今天一些人擔憂，或者抱怨相關費用，但是幾年前可能連擔憂和抱怨的機會都沒有。人們有了選擇，今天放棄一些不那么有吸引力的入學機會顯得很普通，十年前這種現象有但很特殊。

　　產業化帶來了校際競爭：競爭無疑是在兩個方面，經費和生源。這是同一個問題的兩面，獲得更多經費的前提是學校的聲望。學校還沒有學會造人，高起點的生源是獲得更多社會聲望的前提。顯然，如果是一個出色的人，他并不需要擔心什么，需要擔心的是學校。學校會提供各種鼓勵措施，直到打動猶豫不決的他。

　　求學是一種消費，學校提供的則是服務：周圍越來越多這種現象，一些人在工作幾年之后，再去進修。整個教育流程需要更人性化，符合終身學習的需要。以前我們一直在談，但是這需要學校有相應的驅動力。根本說來，教育是一種工作需求，不是人群區分。我們的情緒仍然停留在“學而優則仕”的觀念中，今天的“仕”早已經變成了“公務員”，一份職業。

　　教育需要獲得更多資源，有了更多資源之后，寒門子第的求學機會增加了而不是減少了。有一個評估標準的問題，從大學的角度她可能那么認為，學生之間總分相差一百分或者更多一些，不反映學生差異，也不影響傳道授業，那么她可能不愿意體現這方面的公平性。

　　高考中相差一分，可能會拉下好幾百人。這已經不反映對特定問題的敏感性，評估體系到了反面，得高分人甚至于可能不會解題，只是接觸了更多例題，掌握了更多的標準答案。在某些地方，一些人用四年時間完成初級中學的課程，然后用五年時間完成高中階段的課程，他依然是應屆生。公平性這個概念，一定要哲學地認識。

　　有時候人們混淆了兩類問題，今天高校畢業生就業難，很大的原因是，企業不再對高校畢業生被動接受了。這和數量無關，根本說來學校難以提供讓企業滿意的人力資源。企業面臨激烈競爭，最終的判斷人才的標準是績效。學校也需要引入競爭環境，從而適應變化的社會。

　　回到這個問題的前提，為什么要產業化？理由很簡單，教育需要很多投入，這已經超越了政府的能力，已經超越了社會的能力。換句話說，人們繳納的稅，要比想象中少。當然，教育產業化可能是部分領域，其他的仍然可以照舊，多元的教育體系，互不矛盾。

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