在一本小學生奧數習題集上，38道幾何題中有30道要用初二以上知識，另有7題要用初一知識。

　　面對“奧數熱”低齡化、擴大化，人們不禁要問，孩子學習這么難的奧數是為什么？到底有多少孩子喜歡并跟得上奧數思維？

　　小學奧數題難倒成人

　　“把2004個正方形排成一行，甲、乙、丙三個小朋友輪流對這些正方形依次染色。從第一個開始，甲把1個正方形染成紅色，乙把2個正方形染成黃色，丙把3個正方形染成藍色，甲再把4個正方形染成紅色……直到全部正方形染上色為止。其中被染成藍色的正方形有多少個？”

　　近日，一位母親在某教育論壇上發了一個帖子，說這是她上小學三年級的兒子上周參加的奧數競賽試題。不少網友跟帖表示他們做不出來。

　　記者選取了其中兩題，發帖于某高校論壇上，一個小時內有53人回復。回帖者中有38人答案正確，他們一致表示要用初高中知識來解答。另外9人解答錯誤，剩下6人表示做不出來。

　　據資料顯示，在一些小學，90%以上的五年級學生正在學奧數，低年級有60%的學生補過奧數，不少幼兒園小朋友甚至充當奧數學員。

　　正規奧校每學期學費數百元，私校則以課論價，每節35元到80元不等。目前，各種社會輔導班紛紛以奧數作招牌，一般從小學三年級就可以報名。不少奧數班還有自己組織的競賽，有的采用滾動淘汰的方式，考過就升一級，否則上原班。奧數教師的高收入是公開的秘密，個別名師出場費每節課1500元。

　　關于奧數的書籍名目繁多。在一家書店，記者粗略數了數，關于各種小學奧數書就有100多種，如《小學奧數解題方法大全》《小學奧數優化讀本》《奧數學習新手入門》、《小學奧數制勝秘訣》等。

　　競賽如火如荼 補習班人滿為患

　　面對如火如荼的奧數競賽，人滿為患的奧數補習班，讓人絞盡腦汁的奧數習題，不少孩子和家長向記者大吐苦水。

　　就讀于杭州時代小學四年級的學生陳誠說，每個星期三晚上和星期天下午要上奧數班，此外還有作文班、英語班。“星期天只有半天可以休息，我已經一個多月沒有看電視了。”

　　五年級的金爍在日記里寫道：“今天上午老師分析了上次模擬考試試卷，四道題目我只做對一道。媽媽知道后還打了我，說我不爭氣，可題目真的很難，我真的不會做。我很難過，不知道該怎么辦。”

　　“我本來抱著即使得不了獎也沒壞處的態度幫女兒報了奧數班，”三年級學生陳詩晴的媽媽王女士說，“可看著孩子每天晚上做奧數題做到10點多鐘，其中有些題目我都做不出來，我就沒有讓她繼續念下去了。我不明白，以后初中高中要學的知識為什么偏偏要提早到現在來學？”

　　記者從有關部門獲悉，舉辦國際數學奧林匹克的目的有兩個：一是發現人才，開拓數學未來；二是加強青少年交流。只有5%智力超常的兒童適合學奧林匹克數學，而能沖到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。通過這種高水平比賽，可以及早發現數學人才，進行培養使其脫穎而出。

　　盡管獲得奧數獎項的比例只有千分之四，但奧數帶來的優惠升學政策、學校聲望提高等一系列“功利性”后果，還是讓不少學校、老師、家長趨之若鶩。

　　教育部逐步取消了奧數加分、免試入學等優惠政策。浙江省教育廳在去年明確表示，取消舉辦小學奧林匹克數學競賽。可是盡管這樣，小學奧數還是“高燒不退”，不少家長在孩子剛剛入學時就開始打聽哪里的奧數班老師好，什么書的題目押得準。

　　學生趙一楠每次上課母親都坐在教室后面“陪讀”。三年下來，母親成了半個奧數學生，“老師說他挺有天賦的，我們要在這個時候抓一抓。”

　　這位母親對孩子失去不少童年樂趣深感惋惜，但她說：“很多具有優質教學資源的初中要爭取好生源，我們也希望進這些學校，奧數是很好的籌碼。社會競爭就這么激烈，不拼命怎么行呢？！讓孩子早點懂這個道理也好。”

　　目前就讀于學軍中學的高二學生王翔，在小學六年級時獲得了全國奧賽二等獎，也由此拿到了順利升學的“綠卡”。他認為，全面取締小學奧數競賽不太合理，自己在小學時攻讀奧數的經歷讓他的初高中數學學習比較輕松。“主要是從小培養了數學思維，對后來的學習發展有影響。”

　　并非所有孩子都應學奧數

　　為什么這么多家長讓孩子硬著頭皮往奧數里擠？據記者了解，有幾方面原因：

　　一是“小升初”時，名校看重奧數成績。由于“小升初”一律取消考試，挑選學生主要靠素質教育報告單和各種獲獎情況，奧數占點優勢，無疑多了砝碼；

　　二是部分社會辦學的輔導班借機炒作，讓家長不明就里；

　　三是家長從眾心理，其實很多家長對奧數并不了解，也不問孩子是否對奧數有興趣，一交流發現人家孩子上了奧數班，生怕自己孩子漏掉，就把孩子送到奧數班；

　　四是家長對孩子的期望值高，總希望孩子能多學點東西。

　　廣州市奧校校長楊健輝認為，奧數作為競賽數學，其思維方式和普通數學有差別。客觀來看，奧數教育對一些有天賦、有興趣的學生來說不是壞事，關鍵是要選準時間。現在有些低年級孩子連基本運算都沒學會，就被逼著學奧數，個別學生還因鉆牛角尖出現精神偏差。

　　浙江省青少年活動中心資深數學老師王立峰給記者舉了個例子，西湖區某小學有位孩子的父親是浙江大學數學系教授。孩子在解奧數題時遇到困難，父親組織了幾個研究生來解題仍找不到突破口。可是王老師的幾句點撥卻讓數學教授恍然大悟。

　　“這個例子說明大人和孩子的思維不一樣，對小學奧數教學來說，怎么教非常重要。我們要讓思維體系比較弱的孩子，學會分類、遞推、假設等多種數學思維方式，這才是奧數學習的目的。而不能單純認為學習奧數就是為了提高解題能力和成績。同時，奧數學習中應該注意目標梯度和層次性。這樣學習才有效果。”王立峰指出，孩子的智能會在邏輯、語言、文藝、運動等方面各有不同，無高低優劣之分，強迫孩子放棄強項硬攻弱項是不科學的，對孩子發展也沒有好處。