黃燕發(fā)現(xiàn)，為了趕時(shí)間不遲到，自己已經(jīng)飛起來(lái)了。是的，在“Second Life”的虛擬世界里，如果你上課遲到，采取的方式不只有走和跑，還有飛。

　　黃燕是來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生，她所在的西班牙IE商學(xué)院不久前在虛擬世界“Second Life”上買了一塊地皮，嘗試將真實(shí)世界的課堂搬到第二人生的虛擬世界中去。

　　這一天，是她第一次登錄“第二人生”的班級(jí)。

　　進(jìn)入班級(jí)以前，黃燕在校區(qū)流連了一會(huì)，大多數(shù)同學(xué)和她一樣，根本不知道怎么去自如地行動(dòng)，每個(gè)人都在積極嘗試著不同的功能選項(xiàng)，有人不停地鞠躬，有人拼命跳舞，還有人到處亂飛，現(xiàn)場(chǎng)亂作一團(tuán)。

　　虛擬課堂

　　在第二人生的世界里，IE商學(xué)院的教學(xué)樓和現(xiàn)實(shí)中幾乎一模一樣，進(jìn)入教室后，首先看到的是黑板上的Powerpoint文件。

　　與現(xiàn)實(shí)世界不同的是，虛擬世界中，每個(gè)人都可以通過(guò)操縱自己的“化身”的角度來(lái)閱讀Powerpoint文件。黃燕試了試，這個(gè)文件的內(nèi)容似乎有被無(wú)限放大的可能，但卻不會(huì)影響其他人的閱讀。“它完全消除了因?yàn)槲恢玫木窒薅鴰��?lái)的不方便。”

　　不過(guò)并不是所有的課程都適用于虛擬的環(huán)境，“這一平臺(tái)為人們提供了一個(gè)有著高度互動(dòng)能力的、有效的且能夠代替面對(duì)面會(huì)議的溝通方式。”IE商學(xué)院教授Ricardo Perez Garrido說(shuō)。

　　這意味著那些互動(dòng)性強(qiáng)的課程更適合于在虛擬的世界中展開(kāi)。“比如組織行為學(xué)、公司戰(zhàn)略這些容易激發(fā)討論的課程。”黃燕說(shuō)，而在她和她的同學(xué)們看來(lái)，金融會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等則更適合用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

　　“快”是討論中的一個(gè)關(guān)鍵詞。“打字要快、眼睛要快、腦子更要快。”黃燕說(shuō)。一個(gè)問(wèn)題常常會(huì)有數(shù)條回復(fù)，而沒(méi)有完整表達(dá)意思的人又會(huì)很快加上自己的補(bǔ)充，稍有溜號(hào)，內(nèi)容就被刷新了，只能回過(guò)頭去重讀。

　　在虛擬世界中，人們比以往任何時(shí)候都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也缺乏聆聽(tīng)他人觀點(diǎn)的耐心。

　　老師也要適應(yīng)這一新的教學(xué)方式，他們只能看到虛擬的學(xué)生，這些學(xué)生看上去都在認(rèn)真聽(tīng)課，但事實(shí)卻是，他們也許在發(fā)呆，或者在與同學(xué)私聊。

　　黃燕發(fā)現(xiàn)，除了偶爾提出一些啟發(fā)性的觀點(diǎn)外，教授很少發(fā)言，直到所有學(xué)生都結(jié)束了自己的爭(zhēng)論，教授才又現(xiàn)身，進(jìn)行總結(jié)、評(píng)點(diǎn)或是補(bǔ)充。

　　Y世代教學(xué)

　　黃燕剛進(jìn)入教室的時(shí)候，準(zhǔn)備從講臺(tái)飛到后排座位上去，但由于操作不熟練，她三番五次地撞向黑板。

　　Ricardo并不認(rèn)為這是不可容忍的失誤，他甚至希望人們都是帶著一片空白的狀態(tài)進(jìn)入到這個(gè)虛擬的世界當(dāng)中，親身探索這個(gè)有趣的平臺(tái)。

　　“隨著Y世代學(xué)生不斷進(jìn)入商學(xué)院，我們看到學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)的熟悉程度不斷上升，他們也希望將新興的工具作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。”

　　“對(duì)于很多參與‘第二人生’教學(xué)的學(xué)生而言，他們?cè)谶@個(gè)新環(huán)境中找到了很多讓他們熟悉的元素。”Ricardo說(shuō)，這些熟悉的元素大多來(lái)自游戲平臺(tái)，很多人在童年時(shí)代便接觸過(guò)。

　　對(duì)此黃燕的感受頗深，她常常覺(jué)得自己是在玩游戲，事實(shí)上，在去IE讀書之前，她一度喜歡使用各種道具，將自己的QQ人物打扮成夢(mèng)想中的樣子。

　　而在虛擬世界里，她又一次有機(jī)會(huì)玩類似的“游戲”了，不同的是，她能夠與其他人交流，并且充滿積極性和想象力。

　　最讓她感到驚奇的是，“第二人生”提供的高度個(gè)性化的工具，細(xì)節(jié)到學(xué)生們甚至可以設(shè)計(jì)自己的小腿肚的彎度，或是腳趾的長(zhǎng)度，借助這些個(gè)性化的工具，所有參與課程的學(xué)生可以向他們的同伴傳達(dá)任何個(gè)性化的信息。

　　另一個(gè)讓她驚奇的事情是，人們不再像在真實(shí)課堂里那樣緊張，有些羞于在真實(shí)課堂中發(fā)言的同學(xué)，在虛擬世界中變得非常具有表現(xiàn)欲。

　　“虛擬世界就好像是在自己的頭腦中安裝了一對(duì)任意思想的翅膀，時(shí)間和空間的維度被無(wú)限擴(kuò)大。”黃燕說(shuō)。

　　由于事先對(duì)教授們進(jìn)行了技術(shù)上的培訓(xùn)，大多數(shù)情況下，教授們能夠很好地扮演“穿針引線”的角色，而學(xué)生們則通過(guò)嘗試，體驗(yàn)到虛擬平臺(tái)的獨(dú)特價(jià)值。

　　當(dāng)爭(zhēng)論達(dá)到白熱化之后，令人驚喜的情況出現(xiàn)了，人們不斷地調(diào)整自己的觀點(diǎn)，若干有代表性的觀點(diǎn)逐漸出現(xiàn)。

　　Ricardo的經(jīng)驗(yàn)是，人們常常排斥接受具有顛覆性創(chuàng)造思維的新事物和觀點(diǎn)，這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)和廣播電視的發(fā)展上體現(xiàn)頗多，當(dāng)時(shí)人們把它們當(dāng)作是危害社會(huì)正常秩序的事物，有人斷言它們不會(huì)被接受和采用，而后來(lái)的事實(shí)證明，這些新事物最終成為日常生活和溝通的重要工具。

　　Ricardo樂(lè)觀預(yù)計(jì)，虛擬世界上進(jìn)行教學(xué)的模式，未來(lái)會(huì)像多媒體教學(xué)一樣，雖然當(dāng)時(shí)是一種邊緣化的展現(xiàn)課堂內(nèi)容的方式，后來(lái)卻成了商學(xué)院課堂上不可或缺的一個(gè)部分。