2006年6月7日，北京昌平二中考場1600名考生排隊入考場CFP

　　本報記者馬暉北京報道

　　朱永新帶了23個提案來參加全國兩會。

　　議案五花八門，包括“設立國家閱讀節(jié)”、“昆曲的傳承”、“NGO的發(fā)展”乃至“振興中

　　他的身份也有多個，既是全國政協(xié)常委、蘇州市副市長，又是蘇州大學教授、教育部教師教育專家委員會委員。不過，他更喜歡另外一個稱呼———“新教育試驗的發(fā)起人”。他相信，通過這個試驗，能讓更多的孩子“過一種幸福完整的教育生活”。

　　將鲇魚放進中國教育這缸水

　　2002年8月，新教育實驗在江蘇省昆山市玉峰實驗學校啟動。“當下我們的教育是單向度的，畸形、片面、唯分數(shù)的教育”，朱永新說，“一個完整的自己，才是教育的最高境界。”

　　教育本該是生活的基本方式。新教育實驗以教師發(fā)展為起點，以六大行動為途徑，對當下的教育提出治療的愿望與計劃。“六大行為途徑”包括：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構筑理想課堂以及建設數(shù)碼社區(qū)等。

　　以營造書香校園為例，新教育試驗倡導一種回歸樸素的兒童生活方式———晨誦、午讀、暮省。希望孩子在小學六年內讀完100本課外書、聆聽60場精彩報告、寫完600余篇日記。試驗還強調“共讀一本書”，創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。

　　一項名為“毛蟲與蝴蝶———新教育兒童階梯閱讀”的研究在2006年應運而生。不同年齡段的孩子，有不同的閱讀側重：

　　在低年級(1-3年級)倡導讀寫繪結合，將閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合。

　　在中年級(3-4年級)，逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀；結合講故事，加大整本書的主題探討；并開始歷史故事與人物傳記的閱讀。

　　在高年級，主張共讀方面以主題探討為主；加大自由閱讀量；加入自然科學的閱讀；將閱讀與兒童文學創(chuàng)作相結合。

　　“新教育實驗首先要做的是拯救閱讀，特別是兒童的閱讀。”在朱永新看來，兒童會在娓娓動聽的故事中學會寬容、合作、自律、慈悲、感恩、執(zhí)著、信心、愛，這不是靠說教就能培養(yǎng)的。

　　整個新教育試驗，力圖實現(xiàn)對現(xiàn)有教育模式的“四個改變”：學生的生存狀態(tài)，教師的行走方式，學校的發(fā)展模式，教育科研的范式。

　　朱永新介紹，目前新教育試驗已推廣至全國24個省、市、自治區(qū)，有400多所學校、6萬多名教師、100多萬名學生參與其中。對于這項民間教育改革行動，教育界內部專家評價說，“新教育實驗其實是將一條鲇魚放進了魚缸，把中國教育這一缸水都攪動起來。”

　　教育改造的行動路徑

　　伴隨著新教育試驗在全國各地的鋪開，爭議也隨之而來。

　　去年兩會期間，華南師范大學教師黃甫全寫了《必須警惕當代教育研究中的“浮夸”風氣》，稱“當代教育研究中的‘浮躁’風氣，竟然到你這里開始升級為‘浮夸’了”。華中師范大學教授郭元祥也在《大規(guī)模教育實驗研究的局限性》一文中，對新教育實驗提出了學術批評。同時，更多人對新教育試驗是否能實現(xiàn)“讓孩子過一種幸福完整的教育生活”的初衷表示懷疑，認為只是一個烏托邦幻想。

　　在不久前召開的一次研討會上，一位與會代表置疑：“新教育實踐是一個理想工程，目前肯定不能納入國家的課程體系中。在有限的時間當中，老師究竟能夠把多少的時間花在閱讀課程之上，而不是花在原本就用來考核的課程當中？”

　　朱永新坦承，“在目前的大環(huán)境下，新教育的存在必須以‘分數(shù)教育’的成功作為保證。”他認為，新教育實驗與現(xiàn)行的應試教育并非沒有交集，“從我們的研究來看，閱讀的孩子，他的成長和應試能力加強了。”

　　根本的解決辦法，還在于通過新教育試驗來推動現(xiàn)有課程體系的改革，進而改變目前的課堂教學模式。從這個意義上，新教育試驗才能夠“從民間的行動變成一個國家行動”。此外，資金問題也影響著新教育試驗的開展。此前，新教育試驗的經(jīng)費大多來自朱永新個人的講課費和稿費。

　　朱永新透露，未來的新教育試驗將與包括香港樂施會在內的基金會合作，從而緩解資金上困難，推動新教育試驗在西部地區(qū)展開。

　　有教育界人士認為，目前中國教育改革已從單純的問題查處、政策調整過渡到制度創(chuàng)新的新階段，應大力推進以體制改革為中心的教育改革。對此，朱永新稱，幾十年前，陶行知先生就提出了教育改造的兩個路徑，一條是自主路徑，一條是行動路徑。

　　朱永新選擇了后者。“這個是目前我們可以做的，談教育體制屬‘議’的范疇，搞新教育試驗則是‘行’的舉措，我欣賞議行合一的作風。”朱永新說。