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一段時間以來，我國勞動力市場出現(xiàn)了技術(shù)工人嚴重短缺的現(xiàn)象，好鉗工、車工、焊工、數(shù)控技工成為“搶手貨”，有關(guān)人士將這種現(xiàn)象稱為“技工荒”。隨著“技工荒”的出現(xiàn)，多年來被冷落的技校開始熱門起來。可是，很多技工畢業(yè)后的表現(xiàn)，難以讓企業(yè)滿意。所以一些企業(yè)對“技校熱”變得不冷不熱起來。
許多技校經(jīng)過前些年的“低谷”，絕大多數(shù)都存在著規(guī)模小、硬件差等
種種弱勢。有的技校一年只能招收一兩百人，學(xué)生實習(xí)所用的還是上世紀六七十年代的設(shè)備。如果沒有最新的技術(shù)和設(shè)備，是無法培養(yǎng)手藝嫻熟，具備新技術(shù)、新知識的技術(shù)工人的。另外，教育師資也在很大程度上決定了培訓(xùn)的質(zhì)量。一方面，許多中專、技校、職中學(xué)校晉升為重點或高級技工學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，顯現(xiàn)出師資力量的薄弱和嚴重不足；另一方面，師資的整體與技能結(jié)構(gòu)相對于職業(yè)技能市場的需要來說，還存在較大差距。據(jù)了解，目前培養(yǎng)一個合格的技術(shù)工人，即使是正規(guī)的教學(xué)，最短也需要半年到一年；由初級工成為高級工，一般也要八九年的實際磨煉。一些短期培訓(xùn)的“學(xué)校”，由于缺乏實際操作設(shè)施，只能從書本到書本的“硬灌”。結(jié)果是畢業(yè)后的技校生既不會開現(xiàn)代機床，也不會做模具，企業(yè)還需要進行二次培訓(xùn)才能上崗。
要喚回企業(yè)的“熱情”，政府首先要適當扶持技工教育，加大資金投入，加強軟硬件建設(shè)，加強師資力量配備。其次，國家要完善職業(yè)技能鑒定管理體系，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和人才需求，在國家重點、國家高級技工學(xué)校中選擇師資、設(shè)備、場地和技術(shù)等方面具有優(yōu)勢的專業(yè)工種作為實驗基地，開發(fā)教材、題庫、等級標準、考試技術(shù)及考務(wù)管理技術(shù)，使其成為先進職業(yè)培訓(xùn)模式、鑒定方法和考試技術(shù)的實驗中心，作為提升職業(yè)資格證書影響力和權(quán)威性的示范窗口。再次，技校要保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以嘗試末位淘汰機制。學(xué)校可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、操行等進行打分，按總分的高低排名，張榜公布。成績好的推薦進效益好的單位，末位淘汰下來的自主就業(yè)或者不頒發(fā)畢業(yè)證書，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
另外，技校要注重產(chǎn)教結(jié)合，走技校與企業(yè)的合作之路。在德國，技校學(xué)生每周在企業(yè)工作4天，在學(xué)校只學(xué)習(xí)1天。這種產(chǎn)教結(jié)合方式培養(yǎng)出來的技工有很強的動手能力，也使得德國技術(shù)享譽世界。還有，技校要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一些技校只傳授技能學(xué)習(xí)，而沒有開設(shè)心理輔導(dǎo)、思想道德等課程。正規(guī)的技校不僅要讓青少年學(xué)技能，還要學(xué)做人。當然，技工學(xué)校還要在“技工荒”中找到生存要領(lǐng)，抓住就業(yè)市場，根據(jù)市場需要，及時調(diào)整辦學(xué)思路，培養(yǎng)出真正為市場所求的人才。 作者：王雍文
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