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外交筆會(huì)周溢潢
據(jù)日前共同社報(bào)道，日本外相町村信孝在參議院預(yù)算委員會(huì)上提了要求中國(guó)改善“反日教育”，其中包括北京抗日紀(jì)念館的展示方式等。這真是一個(gè)荒謬的要求。日本和中國(guó)，到底誰(shuí)應(yīng)該改善歷史教育呢？還是用事實(shí)來(lái)說(shuō)話吧。
中國(guó)完全是按照歷史的本來(lái)面目來(lái)教育中國(guó)的青少年的。中國(guó)淪為半封建、半殖民地后，備受帝國(guó)主義的侵略壓迫，其中對(duì)中國(guó)為害最烈的就是日本軍國(guó)主義。從1874年日軍侵犯臺(tái)灣算起，甲午之戰(zhàn)，強(qiáng)迫中國(guó)割讓臺(tái)灣，到提出21條妄圖獨(dú)霸中國(guó)，最后到向中國(guó)發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻，給中國(guó)人民造成了深重災(zāi)難。中國(guó)軍民傷亡達(dá)3500萬(wàn)人，光在南京一地，就殘殺中國(guó)人民30萬(wàn)，中國(guó)財(cái)產(chǎn)損失達(dá)600億美元，加上戰(zhàn)爭(zhēng)損失約合1000億美元。
日本外務(wù)省人士說(shuō)，“（中國(guó)方面的）愛(ài)國(guó)教育幾乎等同于抗日教育”。這話雖然極為片面，但也說(shuō)明中國(guó)人民受日本軍國(guó)主義侵略之害實(shí)在是太慘痛了。但是中國(guó)當(dāng)局在敘述這一段歷史時(shí)，總是特別強(qiáng)調(diào)發(fā)動(dòng)侵略的是一小撮軍國(guó)主義分子，廣大日本人民是無(wú)辜的，他們同樣是受害者。
反觀日本是如何進(jìn)行這一段歷史教育的呢？1982年6月，日本文部省在審定下一年度歷史教科書(shū)過(guò)程中，篡改史實(shí)，把書(shū)中表述日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)所用的“侵略”一詞改為“進(jìn)出”或“進(jìn)入”，甚至把南京大屠殺的起因說(shuō)成是“由于中國(guó)軍隊(duì)的激烈抵抗，日軍蒙受很大損失，激憤而起的日軍殺害了許多中國(guó)軍民。”審定中還篡改了日本侵略朝鮮和東南亞的史實(shí)。1986年再度發(fā)生教科書(shū)問(wèn)題。日本文部省教科書(shū)審議會(huì)1986年5月在最后審定“保衛(wèi)日本國(guó)民會(huì)議”編寫(xiě)的高中課本《新編日本史》時(shí)，將這本多處嚴(yán)重歪曲史實(shí)的教科書(shū)審為“合格”，再次引起日本國(guó)內(nèi)和亞洲有關(guān)國(guó)家的強(qiáng)烈反響。2004年11月27日，日本文部科學(xué)大臣中山成彬在一次演說(shuō)中又稱(chēng)日本教科書(shū)應(yīng)擺脫“自虐”形象，并稱(chēng)很高興看到教科書(shū)減少使用“慰安婦”和“強(qiáng)迫勞教”等字眼。他還稱(chēng)，日本歷史教科書(shū)的內(nèi)容曾幾何時(shí)充滿(mǎn)極其自責(zé)的資料，就好像日本以往所作的全部是錯(cuò)事，日本不能只進(jìn)行“自虐史觀”的教育，要讓日本的新一代對(duì)民族及歷史感到“自豪”。請(qǐng)問(wèn)，這是正視侵略歷史嗎？是用正確史觀教育年輕一代嗎？
町村信孝先生把中國(guó)人民對(duì)日本軍國(guó)主義侵略罪行的義憤歸罪于中國(guó)進(jìn)行所謂“反日教育”是顛倒了是非。日本在中國(guó)和其他亞洲有關(guān)國(guó)家的形象不佳，就這些國(guó)家的老年來(lái)說(shuō)，是當(dāng)年親身經(jīng)歷了日本侵略者的燒殺虜掠，甚至“細(xì)菌戰(zhàn)”，“毒氣戰(zhàn)”，青年人呢，是對(duì)日本不真誠(chéng)認(rèn)罪的反感，不能怪別人。
“知恥近乎勇”，日本應(yīng)該向德國(guó)學(xué)習(xí)，徹底悔改自己的侵略歷史，用事實(shí)教育青少年認(rèn)識(shí)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，堅(jiān)定地走和平發(fā)展的道路，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)取得受害國(guó)人民的諒解，這才是正確的態(tài)度。
（外交筆會(huì)時(shí)評(píng)小組供稿）
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