第15章 教學(xué) | |||||||||
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http://whmsebhyy.com 2004年03月22日 19:16 中信出版社 | |||||||||
{米爾頓}在芝加哥大學(xué)的30年中,我主要是教價(jià)格理論(1948年~1962年,以及1971年~1976年)和貨幣理論(早期是基礎(chǔ)課,1963年~1970年是高級(jí)課程)。我在1953年指導(dǎo)過(guò)各種經(jīng)濟(jì)學(xué)專題的研討會(huì),還組建了貨幣銀行學(xué)研究室。我的學(xué)術(shù)研究涉及了廣泛的領(lǐng)域,尤其是早期,但是后來(lái)更集中于貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué),貨幣銀行學(xué)研究室為我的研究既提供了激勵(lì)又提供了批評(píng),而且是我與研究生及同事一起從事的相關(guān)研究的補(bǔ)充。這些條件共同促成了后來(lái)聞名于世的芝加哥貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)派的形成。
早期及《復(fù)員軍人法》 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,出現(xiàn)了一種我所經(jīng)歷過(guò)的最獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境,這種特點(diǎn)又因《復(fù)員軍人法》而強(qiáng)化。戰(zhàn)爭(zhēng)期間,大學(xué)學(xué)生人數(shù)大幅下降,戰(zhàn)后學(xué)生人數(shù)一下子翻了一番還多。我們系必須要適應(yīng)學(xué)生數(shù)量急劇增加這一轉(zhuǎn)變。更重要的是,學(xué)生與普通學(xué)生大不一樣。他們更為成熟;許多人已經(jīng)是軍官并承擔(dān)過(guò)相當(dāng)重要的職責(zé);大多數(shù)人已經(jīng)結(jié)婚;所有的學(xué)生都很認(rèn)真,渴望早日完成學(xué)業(yè),開始工作。他們無(wú)疑是我有幸教過(guò)的最有能力也最有意思的學(xué)生。 大學(xué)不得不特別努力來(lái)應(yīng)付學(xué)生數(shù)量急增的狀況。我現(xiàn)在還清楚地記得,每天我從家里去辦公室都要經(jīng)過(guò)第58街上的臨時(shí)住房區(qū),這些房子蓋在原來(lái)的空地上,孩子、三輪車、自行車、嬰兒車(這就是集中于此的年輕家庭的生機(jī)勃勃的寫照)一一在眼前掠過(guò)。 經(jīng)濟(jì)系也必須做出調(diào)整。我的主要工作是講授研究生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課—我和羅斯14年前曾經(jīng)聽過(guò)雅各布·瓦伊納的這門課。我們上課時(shí),學(xué)生大約是30人,后來(lái)一直保持這個(gè)人數(shù)。我在芝加哥大學(xué)教書的初期也承擔(dān)了這門課,我記得,因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量猛增,有些班的學(xué)生達(dá)到60人。不僅如此,在一些年中,在一個(gè)學(xué)期里同一門課我要分別給不同的班上,因而要重復(fù)講兩次。我記得,起初我想這會(huì)很乏味,但是我驚奇地發(fā)現(xiàn)并非如此,因?yàn)檫@種做法雖然是有不足之處,但是能改進(jìn)教學(xué),我講第二遍時(shí),聽課的學(xué)生確實(shí)得到了好處,因?yàn)槲乙矎牡谝槐橹v授中學(xué)到了東西。 我只在少數(shù)幾年內(nèi)一學(xué)期教兩遍課,多數(shù)時(shí)間我是一年教兩輪經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課,一輪是在秋冬季學(xué)期,一輪是在冬春季學(xué)期。早期我還擔(dān)任本科生的貨幣銀行學(xué)這門課,這類課通常是每周3次,每次50分鐘。研究生部的正常工作量是兩門課,也就是每周6學(xué)時(shí)。如果不做科研,這個(gè)工作量是很輕松的。我記得一個(gè)關(guān)于州立法的小故事,這個(gè)立法要考慮對(duì)州立大學(xué)的撥款,一位議員是農(nóng)場(chǎng)主,他問(wèn):“他們教多少小時(shí)課?”回答是“12個(gè)小時(shí)”,他的評(píng)論是:“一天干這么多工作真不錯(cuò)。” 當(dāng)然,實(shí)際上用于教學(xué)的時(shí)間要多于上課的時(shí)間,因?yàn)橐〞r(shí)間備課,為學(xué)生答疑,為試卷評(píng)分。除此之外,我們系還實(shí)行“初選考試”,所有研究生都要參加,通過(guò)了才能獲得碩士或是博士學(xué)位。這些考試覆蓋的是專業(yè)領(lǐng)域,而不是專門的課程,由教授組成的委員會(huì)負(fù)責(zé)出題并閱卷。這種指導(dǎo)碩士或是博士論文的工作通常要比課堂講授花費(fèi)更多的時(shí)間—但是也有所得,因?yàn)閷W(xué)者同時(shí)完成了自己的研究。 當(dāng)我65歲從實(shí)際教學(xué)工作中退休時(shí),我曾半開玩笑地說(shuō),我之所以要退休是因?yàn)槲乙簧幸雅牧俗銐蚨嗟目季怼N沂冀K非常喜歡教學(xué),喜歡和學(xué)生交往,但是批改卷子是另一回事。我從來(lái)都不會(huì)滿足于選擇題測(cè)試,這種題能立刻給出分?jǐn)?shù),但我認(rèn)為如果考試的功能僅僅是給學(xué)生打分,考試就是浪費(fèi)時(shí)間。考試對(duì)學(xué)生應(yīng)該是再教育,同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,因此我在出考題時(shí)總是盡量避免純粹重復(fù)課堂討論中的或是要求閱讀的材料,而是盡量出這類考題:要求學(xué)生將課堂上學(xué)的原則應(yīng)用于他們沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。批改這樣的卷子是一項(xiàng)繁重的工作,同一問(wèn)題可能有30~60個(gè)答案。更麻煩的是這對(duì)自信心是一個(gè)打擊。你會(huì)一次又一次地發(fā)現(xiàn),你自認(rèn)為講得極為透徹,而學(xué)生其實(shí)根本沒(méi)有理解。他們可能能夠重復(fù)你講的內(nèi)容,但是只有少數(shù)人能應(yīng)用于新的問(wèn)題。做教師的失敗感使得批改卷子不僅辛苦而且令人沮喪。 非常有趣的是,同樣是這些學(xué)生,一兩年后參加同一專業(yè)的初選考試時(shí),雖然沒(méi)有選更多的課,但是卻顯示出他們理解了以前不理解的內(nèi)容。正像我自己還是學(xué)生時(shí)就認(rèn)識(shí)到的,學(xué)生更多的是互相學(xué)習(xí),這比從教授那里學(xué)到的更多。 價(jià)格理論 和瓦伊納一樣,我在書目中強(qiáng)調(diào)閱讀原著,在課堂上向?qū)W生介紹一些重要經(jīng)濟(jì)學(xué)家,同時(shí)也介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展。也像他一樣,我講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,用阿爾弗雷德·馬歇爾的話說(shuō),這是“發(fā)現(xiàn)具體真理的發(fā)動(dòng)機(jī)”[1],而不是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支。這曾經(jīng)是,而且我相信現(xiàn)在仍然是“芝加哥經(jīng)濟(jì)學(xué)”的顯著特征,這與某些一流的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中心形成鮮明對(duì)照。正如喬治在他的回憶錄中所說(shuō):“芝加哥大學(xué)的傳統(tǒng)……源自這一假設(shè):現(xiàn)代價(jià)格理論是理解經(jīng)濟(jì)行為的強(qiáng)大武器,它不是一套僅用來(lái)顯示一個(gè)人的機(jī)智的、華而不實(shí)的理論。”[2] 我評(píng)分時(shí)不僅要看學(xué)生的書面考試而且要看我安排的課后作業(yè)。這些作業(yè)普遍涉及如何將理論應(yīng)用于具體問(wèn)題,而且這些問(wèn)題中的多數(shù)來(lái)自我與同事的談話,尤其是與喬治和阿倫的談話,當(dāng)我安排學(xué)生在課外作業(yè)中回答這些問(wèn)題時(shí),任何文獻(xiàn)中都沒(méi)有答案。總有一天,我以前的學(xué)生或是同事會(huì)在論文中回答這些問(wèn)題①。 我這樣做是因?yàn)樵谥v授這門課的初期遇到的一件事。我在一個(gè)班里安排了一個(gè)問(wèn)題,對(duì)這個(gè)問(wèn)題所做的最具原創(chuàng)精神、最透徹的回答是一個(gè)中國(guó)學(xué)生提出的,而他在學(xué)期末的書面考試中成績(jī)很差。雖然他對(duì)價(jià)格理論掌握得很好,而且在運(yùn)用中具有創(chuàng)新精神,但是他思維太慢,在書面考試中迅速地回答一系列問(wèn)題有困難。這件事讓我明白了書面考試有其不當(dāng)之處,這使我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要將書面考試與課外作業(yè)同等看待[3]。 我講授價(jià)格理論課幾年之后,兩個(gè)富于進(jìn)取心的學(xué)生(戴維·I·法恩德和沃倫·J·古斯塔斯)共同將我這門課的內(nèi)容做了一個(gè)摘要。經(jīng)我修訂補(bǔ)充后,形成一個(gè)油印本,給上我課的學(xué)生使用,其他教這門課的教授也使用這個(gè)油印本。我在為1962年正式出版的《價(jià)格理論:暫行課本》寫的前言中寫道: 自這本書的內(nèi)容以油印本形式出現(xiàn),并在芝加哥大學(xué)價(jià)格理論課中使用,至今已經(jīng)十幾年了。在這段時(shí)間里,我一直非常猶豫是否要將這些筆記出版。我的猶豫是因?yàn)椴粷M意它的不完整,我希望它能作為一部更完整和更令人滿意的、關(guān)于價(jià)格理論的基本闡述著作出版,而且我樂(lè)觀地以為我隨時(shí)能做出一個(gè)完整的闡述。但是,作為一個(gè)注重實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,我不能無(wú)視十多年來(lái)累積的成果。顯然我必須否定這一前提:完整的闡述隨時(shí)可做。而油印本又不可能廣泛流傳,因而,盡管我仍然不滿意,但是出版似乎是一個(gè)最佳選擇。 與書名中使用的“暫行”一詞相配的是,當(dāng)時(shí)出版的是一種很簡(jiǎn)陋的平裝大開本。14年后(即1976年),又出版了修訂補(bǔ)充版,這次是精裝本,題目簡(jiǎn)化為《價(jià)格理論》(Price Theory)。我在這一版的序言中寫道: 在本書初版后不久,我就從講授價(jià)格理論改為講授貨幣理論,一直講了近10年。3年前我又開始講授價(jià)格理論。明年(1975~1976學(xué)年),我打算最后一次講授這門課,因而,如果我要對(duì)1962年的暫行課本做一次認(rèn)真的修改,現(xiàn)在似乎是時(shí)候了。 我不能假裝現(xiàn)在的版本是我講授這門課之初心目中的(或是年輕時(shí)夢(mèng)想中的)完善版本,但是這的確是一個(gè)擴(kuò)展了的版本,我也希望是一個(gè)改進(jìn)的版本…… 在結(jié)束序言時(shí),我不能不提到由于向幾屆出色而又充滿熱情的研究生講授價(jià)格理論而生出的滿足感。價(jià)格理論的體系具有一種美感,它總是讓我想起濟(jì)慈的一句名言:“‘美即是真,真即是美’—世人皆應(yīng)知此理。”[4] 讀者可能還記得,濟(jì)慈的這些詩(shī)句給我留下深刻印象,是因?yàn)楦咧袝r(shí)教平面幾何的老師曾經(jīng)提到過(guò)它。 雖然這本書并非暢銷書,但是一直作為教科書使用,至今仍然年復(fù)一年地以相當(dāng)數(shù)量售出。早期版本被譯為西班牙文、葡萄牙文和日文;最新的版本被譯為德文和法文。依我個(gè)人所見,更重要的是,早期的油印本和印刷本使我能夠在講課時(shí)停下正式的講授(為的是要加進(jìn)新的材料)并利用課堂時(shí)間與學(xué)生討論,我相信學(xué)生(肯定還有我)都發(fā)現(xiàn)這比正式講授能得到更多的收獲。 我忍不住要吹噓一下我為了讓學(xué)生按時(shí)上課而使用的一個(gè)小伎倆。在第二次上課時(shí),有一兩個(gè)學(xué)生照例遲到。當(dāng)他們中的一個(gè)進(jìn)來(lái)時(shí),我讓他站住,這樣對(duì)他說(shuō):“如果你晚進(jìn)教室,你是將損失強(qiáng)加于其他人,如果你僅僅是不來(lái),你只是自己有所損失。因此如果你不能按時(shí)到,為什么不干脆逃過(guò)這堂課呢?”用這個(gè)辦法,我保證了學(xué)生按時(shí)來(lái)上課,還含蓄地教授了一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念:外部影響。 貨幣理論 我改教貨幣理論課程,是因?yàn)槲业难芯考杏谶@一領(lǐng)域,但主要原因是經(jīng)濟(jì)系感到自勞埃德·明茨之后貨幣理論這門課已失去了連續(xù)性(當(dāng)年我和羅斯曾跟他學(xué)過(guò)這門課,而他已在1953年退休了)。此后的10年里,經(jīng)濟(jì)系有幾個(gè)教授陸續(xù)講授過(guò)這門課,這門課的內(nèi)容因此變得非常不一致。雖然我所研究的正是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué),但是我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)貨幣理論。為了盡力避免自己的專業(yè)領(lǐng)域過(guò)于狹窄,我情愿講授與我所研究的領(lǐng)域有所不同的課程。 起初我想要以講課的內(nèi)容為基礎(chǔ)寫一本貨幣理論的教科書,而且已經(jīng)將講課內(nèi)容錄了音,并將錄音內(nèi)容譽(yù)寫成文。但是這個(gè)錄音稿非常糟糕,羅斯花了許多時(shí)間想要把它整理得像樣一些,但是后來(lái)我們還是認(rèn)識(shí)到無(wú)法勝任這份工作。 貨幣銀行學(xué)研究室 1953年我開始建立一個(gè)新型的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,其模式是經(jīng)過(guò)芝加哥大學(xué)早期嘗試之后確立的,特別是舒爾茨的試驗(yàn)。貨幣銀行學(xué)研究室及芝加哥大學(xué)在其他領(lǐng)域中的類似貨幣銀行學(xué)研究室非常成功,許多大學(xué)都隨后都建立了同樣的機(jī)構(gòu)。 貨幣銀行學(xué)研究室一開始設(shè)在社會(huì)科學(xué)樓的地下室里—這是我爭(zhēng)取來(lái)的,里面擺放著別人不要的桌椅。我用洛克菲勒基金會(huì)提供的經(jīng)費(fèi)資助了幾個(gè)學(xué)生,還買了幾臺(tái)二手臺(tái)式計(jì)算器。我記得,每臺(tái)的價(jià)格是300美元,這相當(dāng)于1996年的1 800美元。由此可以看出計(jì)算技術(shù)發(fā)生了多么巨大的變化,現(xiàn)在作為廣告贈(zèng)品的手持計(jì)算器,也許只值10美元,就可以做當(dāng)年那些笨重的臺(tái)式計(jì)算器所能做的一切,甚至還更多。 貨幣銀行學(xué)研究室由10個(gè)左右從事貨幣研究的研究生組成。他們一周集中一次,一起討論問(wèn)題,隨著研究的進(jìn)展,再向小組提出研究結(jié)果以征求批評(píng)與建議。過(guò)了一段時(shí)間,芝加哥大學(xué)的教授也參加到貨幣銀行學(xué)研究室里,其中有些是經(jīng)濟(jì)系的,有些是商學(xué)院的。除此之外,其他研究所的一些學(xué)者也不時(shí)地來(lái)這里介紹他們的初步研究結(jié)果。 在超過(guò)1/4世紀(jì)的時(shí)間里,我一直主持貨幣銀行學(xué)研究室的工作。它有兩項(xiàng)主要規(guī)定:第一,任何人不能例外—這是指參加的人要在(廣義的)貨幣領(lǐng)域從事實(shí)際研究工作,否則他/她就不被接受,而且要同意至少提供一篇論文;第二,所有的討論會(huì)前都要傳閱論文,作者只有5分鐘時(shí)間來(lái)糾正論文中的錯(cuò)誤,做出修正或是增加內(nèi)容。 我認(rèn)為這些規(guī)定對(duì)貨幣銀行學(xué)研究室的成功至關(guān)重要。這些規(guī)定使之成為一個(gè)由積極的研究者組成的集體,他們互相幫助,互相批評(píng),不至于落得僅是一個(gè)信息交流會(huì)—那種信息交流會(huì)雖然有用,但許多研究生的研討課已經(jīng)提供了這種功能,這與貨幣銀行學(xué)研究室的功能還是不一樣的。 貨幣銀行學(xué)研究室的成功在于教會(huì)了學(xué)生研究方法,促使學(xué)生盡快完成博士論文,同時(shí)也促進(jìn)了芝加哥大學(xué)與其他大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)在貨幣領(lǐng)域的研究工作,這是因?yàn)樨泿陪y行學(xué)研究室逐漸成為貨幣研究的某種試驗(yàn)場(chǎng)所,無(wú)論這些研究在哪里進(jìn)行。這些研究中的絕大多數(shù)成果在貨幣銀行學(xué)研究室鼓勵(lì)下沒(méi)有變成埋沒(méi)在圖書館書庫(kù)里的博士論文,而是成為刊載在雜志上的論文,或是成書出版。研究室自己出版了4本書,其內(nèi)容與在貨幣銀行學(xué)研究室完成的博士論文的內(nèi)容基本一致。這些書中的有些論文已經(jīng)成為它們所屬專題中的經(jīng)典[5]。不同的人以不同的方式對(duì)相關(guān)問(wèn)題所做的研究累積起來(lái),幫助我們加深了對(duì)貨幣現(xiàn)象的理解,這是任何一個(gè)學(xué)者獨(dú)立從事研究都不可能做到的。 在擔(dān)任芝加哥大學(xué)教授的同時(shí),我在英國(guó)的劍橋大學(xué)待了一年,在那里我嘗試了導(dǎo)師教學(xué)法(這一經(jīng)歷我寫在第17章里)。除此之外,我還在加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校和夏威夷大學(xué)各教了一個(gè)學(xué)期的課。我還因工作需要在其他地方做過(guò)一天或是幾天的短期停留。 加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校 1967年冬季學(xué)期(1~3月),我在加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)擔(dān)任客座教授,這是一段愉快的時(shí)光。我有許多朋友在這所學(xué)校當(dāng)教授。加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的經(jīng)濟(jì)系與商學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)被稱為芝加哥大學(xué)的西部分校,因?yàn)樗浅ゼ痈绱髮W(xué)經(jīng)濟(jì)系之外,為數(shù)不多的有堅(jiān)定的自由市場(chǎng)學(xué)派代表的經(jīng)濟(jì)系之一,這些代表有:艾智仁、比爾·艾倫、杰克·赫舒拉法、尼爾·雅各比、克萊·拉福斯,詹姆斯·布坎南也曾在此工作過(guò)一段時(shí)間,此外還有其他一些代表人物。我還在那里認(rèn)識(shí)了一些商業(yè)界的人,他們?cè)谡紊虾芑钴S,其中最重要的一個(gè)人是亨利·索爾瓦托利,他是羅納德·里根的密友、支持者和贊助人[6]。他介紹我認(rèn)識(shí)了里根,我拜訪里根時(shí),我們有一次非常愉快的長(zhǎng)談。里根當(dāng)時(shí)是加利福尼亞州州長(zhǎng),他對(duì)教育問(wèn)題非常感興趣,特別是加利福尼亞大學(xué)的教育,當(dāng)然他同樣關(guān)注中小學(xué)教育。我非常高興地發(fā)現(xiàn),他不僅是一個(gè)熱情、充滿魅力的人,而且在教育問(wèn)題上的觀點(diǎn)與我本人非常接近。 里根州長(zhǎng)的方案之一是提高州立大學(xué)與學(xué)院的學(xué)費(fèi),這在學(xué)生中當(dāng)然很不得人心,因而引起學(xué)生抗議和游行。在加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校,經(jīng)濟(jì)系(也許是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì))決定組織一場(chǎng)關(guān)于這一問(wèn)題的辯論。邁克爾·英特利吉特教授是反對(duì)增加學(xué)費(fèi)的代表,而我卻同意為這一方案辯護(hù)。毫不奇怪,當(dāng)我走進(jìn)房間時(shí),迎接我的是沉悶的掌聲,而我的對(duì)手則贏得發(fā)自內(nèi)心的歡呼。但是他論證不充分,而我振振有詞。我告訴學(xué)生,他們是受益者,沒(méi)有一項(xiàng)政府方案像政府補(bǔ)貼高等教育那樣明顯地將收入從低收入者轉(zhuǎn)給高收入者,用一個(gè)教條主義的說(shuō)法,這是由洛杉磯瓦茨區(qū)的人為貝弗利山莊的人付大學(xué)的學(xué)費(fèi)—這一比喻用于在洛杉磯進(jìn)行的辯論中尤其恰當(dāng)。 這次辯論中聽眾的反應(yīng)給我留下了深刻的印象。隨著辯論進(jìn)行,氣氛由敵視轉(zhuǎn)為支持,最后,聽眾投票中多數(shù)支持我的立場(chǎng)。這是一個(gè)出乎意料的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)學(xué)家在勸說(shuō)人們接受一個(gè)觀點(diǎn)時(shí),不能狹義地辯解,而是要通過(guò)他們的個(gè)人利益來(lái)論證,而我作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家,呼吁學(xué)生超越他們的個(gè)人利益,他們至少在當(dāng)時(shí)是這樣做的。我們所有的人在年輕時(shí)都比成年后更具有理想主義,更愿意超越個(gè)人利益考慮問(wèn)題,但是所有年齡的人都有理解個(gè)人利益的能力。亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》也是由他的《道德情操論》來(lái)平衡的。 我在加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的另一個(gè)收獲是加深了與特洛伊·艾倫的友誼。他是洛杉磯的一個(gè)經(jīng)紀(jì)人,幾年前他突然給我打電話,而后一次又一次地問(wèn)我是否愿意和他討論金融問(wèn)題。他說(shuō)他愿意在每次電話討論后付我一小筆錢。這對(duì)我很有吸引力,不是因?yàn)檫@筆錢,而是因?yàn)樗堑谝粋(gè)尋求建議的人。我第一次見到他本人是在那個(gè)冬季學(xué)期。那時(shí),特洛伊正經(jīng)營(yíng)著一家小型金融公司,專營(yíng)小企業(yè)管理,即為小本生意提供貸款擔(dān)保。幾年后,當(dāng)我在一次心臟手術(shù)后來(lái)到棕櫚泉休養(yǎng)時(shí),在特洛伊的好心幫助下,我們發(fā)現(xiàn)在艾智仁租的房子的車庫(kù)里有一輛租來(lái)的汽車,廚房里有電咖啡壺和美味的咖啡。我們與他的最后一面很讓人傷感,他正因肺癌而生命垂危,我們?cè)谂f金山的費(fèi)爾蒙特飯店與他告別。 夏威夷 1972年冬季學(xué)期我是在夏威夷大學(xué)度過(guò)的,我的工作包括講授我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)的本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課。曾經(jīng)有一些出版商建議我寫一本初級(jí)教科書,我的答復(fù)是,我認(rèn)為這樣講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可能不太合適。當(dāng)我們?cè)谙耐臅r(shí),普萊蒂斯-霍爾出版公司(Prentice-Hall)的代理人托馬斯·霍頓交給我一本厚厚的模擬教科書,假設(shè)的作者是我,想要以此引起我的興趣。但是這個(gè)企圖沒(méi)有得逞,因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為,一本好的教科書應(yīng)該由長(zhǎng)期教授這門課程的人來(lái)寫。但是我和托馬斯的友誼卻因此而持續(xù)到今天。他后來(lái)創(chuàng)辦了自己的出版公司,根據(jù)我的建議,他的公司命名為托馬斯·霍頓父女公司(因?yàn)樗挥幸粋(gè)女兒,沒(méi)有兒子)。他的公司以幾個(gè)版本出版了我在《新聞周刊》上的專欄文章的選集。 大多數(shù)初級(jí)教科書都是先討論競(jìng)爭(zhēng)性公開市場(chǎng)上抽象的供求關(guān)系,然后再轉(zhuǎn)向由政府和專賣引發(fā)的復(fù)雜情況,但是我把順序顛倒過(guò)來(lái),圍繞政府價(jià)格管制組織教學(xué)。由特殊價(jià)格管制(例如農(nóng)產(chǎn)品最低限價(jià)和房租最高限價(jià))導(dǎo)入特殊市場(chǎng)的供求概念—相對(duì)價(jià)格理論;由一般價(jià)格管制(例如尼克松總統(tǒng)前一年實(shí)施的那種)導(dǎo)入確定一般價(jià)格水平與貨幣理論;由政府固定匯率(尼克松政府1971年停止美元兌換黃金,1972年這個(gè)問(wèn)題再度成為爭(zhēng)論熱點(diǎn))導(dǎo)入國(guó)際貿(mào)易與金融理論。我們能夠說(shuō)的是,這門課非常成功。不走運(yùn)的是,我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)重復(fù)和改進(jìn)這種教學(xué)方法。 除本科生的課之外,我還指導(dǎo)研究生的研討課,與教授和研究生討論他們的研究計(jì)劃。教授們都與我志趣相投,其中至少有一位是我以前的學(xué)生,還有幾位是老熟人,此外我又交了幾位新朋友。 在這所大學(xué)的工作讓我們有許多時(shí)間享受夏威夷的自然風(fēng)光、氣候和文化。我們花了許多周末去參觀周圍的島嶼(我們以前從未到過(guò)其中的任何一個(gè))。我們?cè)跍嘏暮K镉斡竞蜐撍瑓⒂^活火山,游覽不同的旅游勝地,還走馬觀花地到叢林中探險(xiǎn)。我們還參觀了夏威夷的許多文化景點(diǎn),體驗(yàn)了這里和諧而又繁榮的多元文化。我還在商業(yè)與其他行業(yè)的團(tuán)體中做過(guò)一些演講,我們兩個(gè)人都非常喜歡這里的友好氣氛,而夏威夷當(dāng)?shù)厝擞X(jué)得這是很自然的。 結(jié)論 回顧在芝加哥大學(xué)及其他地方長(zhǎng)達(dá)30年的教學(xué)生涯時(shí),我意識(shí)到自己是多么幸運(yùn)。那是既愉快又富于創(chuàng)造性的經(jīng)歷。教學(xué)工作補(bǔ)充并完善了我的研究。講授某一專題無(wú)疑是你研究這一專題的最好途徑,你可以從中發(fā)現(xiàn)你在這一領(lǐng)域還有什么知識(shí)欠缺。芝加哥大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)非常高,當(dāng)你不能將問(wèn)題解釋得令他們滿意時(shí),他們會(huì)毫不猶豫地讓你知道這一點(diǎn)。我和他們教學(xué)相長(zhǎng)。芝加哥大學(xué)的教授同樣學(xué)識(shí)淵博。此外,由于舒爾茨及他之后的系主任領(lǐng)導(dǎo)有方,我們幸免于“校園政治”之害,而這種歪風(fēng)在其他高等教育機(jī)構(gòu)中是普遍存在的,我們自己在威斯康星大學(xué)就受害不淺。芝加哥大學(xué)的絕大多數(shù)教授住在大學(xué)附近的海德公園地區(qū),我們也住在那里,這鼓勵(lì)教授之間、教授與學(xué)生之間互動(dòng),形成了一種密切友好的同事關(guān)系。 教學(xué)并不局限于教室之中。我一生從事教學(xué),在各種環(huán)境和場(chǎng)所學(xué)習(xí),本章只敘述了其中正式的、有組織的部分。例如,有一篇由貨幣銀行學(xué)研究室出版的博士論文是由邁克爾·克倫撰寫的,他從未在芝加哥大學(xué)做過(guò)一天學(xué)生,而是我在日本時(shí)認(rèn)識(shí)的。他是惟一沒(méi)有正式聽過(guò)我的課卻被我發(fā)自內(nèi)心地看成自己學(xué)生的人。他,還有許多其他的人,同樣也是我的老師—教書是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。 注釋 [1] Alfred Marshall, The Present Position of Economics?(1885), reprinted in Memorials of Alfred Marshall, ed. A. C. Pigou (London: Macmillan & Co., 1925),P.159. [2] Stigler, Memoirs, p. 162. [3]我與這個(gè)學(xué)生后來(lái)的交往將在第30章中講到。 [4]這一段及下面幾段的內(nèi)容引自Friedman, Price Theory, pp. ix and vii。 [5] Milton Friedman(ed.), Studies in the Quantity Theory of Money (Chicago: University of Chicago Press, 1956); A. James Meigs, Free Reserves and the Money Supply (Chicago: University of Chicago Press, 1962); George Morrison, Liquidity Preferences of Commercial Banks (Chicago: University of Chicago Press, 1966); David Meiselman (ed.), Varieties of Monetary Experience (Chicago: University of Chicag Press, 1970). [6]索爾瓦托利后來(lái)資助建立了位于克萊蒙特的亨利·索爾瓦托利中心,專門從事自由研究。 |