郭立場

　　“你們還太年輕，一沒權二沒錢，我不相信你們能解決什么問題。去廬山玩玩，早點回去吧。”這是近日江西九江某鄉的一名鄉鎮干部對前去開展社會實踐的大學生們所說的一番話。大學生到農村開展社會實踐是否真像這位干部說的那樣沒有實際意義？這些象牙塔里的學子究竟能為新農村建設發揮多大作用，成為人們關注的焦點。(《中國青年報》8月19日)

　　實踐出真知，引導學生參加社會實踐活動，是溝通家庭、學校、社會教育的橋梁。社會實踐，是注重對學生進行訓練、幫助學生認識自我的有效途徑，是對學生“養成教育”的重要組成部分，在一定程度上豐富了學生們的社會知識。此外，大學生可根據自身專業特點，因地制宜開展各種形式的活動，如送科技、文化、醫療下鄉，參與鄉村規劃等，在實踐中服務社會。今年是大學生暑期“三下鄉”的第十個年頭，今年社會實踐的主題就是“踐行榮辱觀服務新農村”，幾乎所有高校都為學生組織了內容豐富的社會實踐活動，讓學生走出象牙塔，投身社會，服務新農村建設。出乎意料的是，初衷良好的大學生社會實踐活動，遭遇了基層干部的質疑，實在是匪夷所思。

　　無風不起浪。仔細想來，鄉鎮干部的質疑，絕非空穴來風。目前看來，大多數的暑期社會實踐服務了基層，但也有個別社會實踐流于形式。就有這樣的現實，讓我們無言以對。據了解，好多社會實踐流于形式，無論實際能力還是思想教育方面都不能讓學生有所收益。具體表現為，實踐主題大而空，沒有實際意義；實踐結果落入形式主義的窠臼，成了功利主義的載體。日前，有媒體報道，一位大學生為了把暑期調查的成果發表出來，找到該報社一位不認識的記者，并在實踐調查報告中夾進300元錢。他說他也是被逼無奈，老師要求調研成果必須發表。這種事今年在輿論媒體上屢見不鮮。他們關心的不是如何進行社會實踐與調查，而是把心思用在宣傳上，有些人在社會實踐的現場還擺出各種造型供同學或者當地電視臺拍攝。學生帶著功利的心態托關系找報社讓活動見報，社會實踐演化為“走過場”，目的是為了宣傳和評獎，也難怪鄉鎮干部會那樣說。

　　衡量學生社會實踐的標準，應該是學生通過實踐得到了什么知識、獲得了什么體驗、有了什么成長。要讓社會實踐真正取得實效，并非學生單方面的事，這應該是一個系統工程。根據學生實踐過程中存在的問題，學校應采取相應措施，讓大學生能夠參加真正的社會實踐。此外，媒體與社會也要形成合力，為規范下鄉實踐作出努力。

　　社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，也是檢驗所學理論知識的標準。開展大學生社會實踐活動，將大學生群體充實到農村中去，讓村民接觸到先進的知識、科學的理念，改變農村的貧困狀態與落后面貌，讓農村盡快地融入到城市文明中，值得提倡與大力推廣。建設新農村，發展現代農業，迫切需要知識型人才，需要越來越多有文化的大學生，來培養懂技術、會經營的新型農民。

　　需要指出的是，開展大學生社會實踐活動，只是完成了萬里長征的第一步。尤為重要的是，創造什么樣的環境，提供什么樣的條件，讓大學生在農村扎根，并讓他們發揮更大的作用，而不僅僅是為了鍍金，成為匆匆的過客。并且，社會實踐也不是大學生到農村的終極目的，未來的方向是，無論是否開展有組織的社會實踐活動，無論國家政策如何調整，都需要有大學生志愿者愿意到農村去，只有這樣才能期待他們有更大的作為。