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晏才宏，上海交通大學(xué)的一位普通教師，3月12日死于肺癌。在他去世三天內(nèi)，上海交大校園BBS上，學(xué)生們竟發(fā)表了千余篇悼念文章，而且還自發(fā)籌資為他出版紀(jì)念文集。而終年57歲，在上海交大任教17年，在很多人眼中聰慧超群、學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)水平和師風(fēng)師德廣受贊揚(yáng)的這位老師的死卻引發(fā)了爭(zhēng)議。原因之一就是由于沒(méi)有論文，去世時(shí)候的他還僅僅是個(gè)講師。有人認(rèn)為，他是一個(gè)“悲劇人物”，也有人認(rèn)為，以世俗的眼光來(lái)看，他不能算是功成名就，但在人生價(jià)值的天平上，他的分量卻很重很重……(據(jù)《北京青年報(bào)》4月5日?qǐng)?bào)道)
看到這則消息，最讓筆者深有感觸的是，為什么一名普通的講師之死會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生如此轟動(dòng)性的效應(yīng)？對(duì)于時(shí)下融入了過(guò)多“銅跡”色彩的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)如此壯觀的“千文悼師現(xiàn)象”，無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是一個(gè)值得所有人深思的話題。對(duì)于同樣身處教育一線的我來(lái)說(shuō)，“千文悼師現(xiàn)象”深深觸動(dòng)了我敏感的神經(jīng)。
其一，學(xué)生最需要什么樣的教師？古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，晏才宏老師給我們做出了最動(dòng)人的詮釋。“晏老師已經(jīng)不僅僅是一個(gè)老師，更像是學(xué)生的一個(gè)老朋友。”在上海交大，很多學(xué)生都稱他為“我碰到過(guò)的最好的老師”。的確，作為一名教師，他把自己絕大部分時(shí)間都用在了自己的教學(xué)上，甚至還在家里專門開(kāi)設(shè)了一間“答疑房”，大部分業(yè)余時(shí)間都在為學(xué)生答疑，無(wú)論在校還是在家，他的身邊都經(jīng)常圍著一群不時(shí)提問(wèn)的學(xué)生，而更令人感佩的是他對(duì)學(xué)生的耐心和熱情。試問(wèn)，在這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，能夠如此不計(jì)較任何得失的老師，實(shí)在是太少太少了。他時(shí)常開(kāi)玩笑說(shuō)：“學(xué)生滿意我的課，比吃豬蹄還香。”是啊，如此對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的老師，如此以學(xué)生需要為第一的老師，哪一個(gè)學(xué)生對(duì)他不懷念才怪呢！而學(xué)生們?nèi)绻麅?nèi)心沒(méi)有發(fā)自肺腑的懷念，又怎么會(huì)自發(fā)出現(xiàn)“千文悼師現(xiàn)象”這道瑰麗的“風(fēng)景”呢！
其二，教師最重要的價(jià)值究竟體現(xiàn)在哪里？作為一名教師，其價(jià)值究竟是體現(xiàn)在職稱、論文上，還是體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)可上？從晏才宏老師的身上，我們不難看出，作為一名教師，教學(xué)能夠得到學(xué)生的認(rèn)可與稱贊應(yīng)該是作為一名稱職的教師所首先追求的一個(gè)目標(biāo)，諸如論文、職稱等個(gè)人利益只能位居其次才是。而在上海交大電子信息與電子工程學(xué)院，晏才宏的教學(xué)水平有口皆碑。他的電路課，在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，以罕見(jiàn)的滿分居全校之首；他的電路課被譽(yù)為“魔電”，幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿，座無(wú)虛席。而就是這樣一位深受學(xué)生愛(ài)戴的老師，僅僅由于沒(méi)有論文，在去世之時(shí)還只是個(gè)講師。更讓常人難以理解的是，就在生命最后一刻的他還說(shuō)：“作為講師，我問(wèn)心無(wú)愧。”是啊，作為一名講師，他的確問(wèn)心無(wú)愧。試問(wèn)，同樣是身為人師的人，有多少人敢拍著胸脯說(shuō)：作為教師，我問(wèn)心無(wú)愧，作為教授，我問(wèn)心無(wú)愧，作為導(dǎo)師，我問(wèn)心無(wú)愧……
其三，教育需要什么樣的學(xué)風(fēng)？記得有一個(gè)學(xué)生這樣在網(wǎng)上留言：“希望像這樣的好老師能多一點(diǎn)，相信所有晏才宏老師的學(xué)生都會(huì)做一個(gè)像他那樣熱愛(ài)事業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不求名利的人。”教育需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，首先得有什么樣的老師。晏老師很少接項(xiàng)目，他覺(jué)得，教師還是應(yīng)該以教學(xué)為主，不管是講師還是大教授，教學(xué)帶來(lái)的成效要遠(yuǎn)比單單的科研大得多。而與時(shí)下那些追逐金錢、名利的人來(lái)說(shuō)，晏才宏的言傳身教給我們帶來(lái)了一股清新的教風(fēng)：“不給學(xué)生上課，怎么能叫‘教授’呢？少出幾項(xiàng)科研成果，受影響的是學(xué)校本身；而誤人子弟，受害的卻是全社會(huì)。” 有人認(rèn)為，與那些為了評(píng)職稱而不顧教學(xué)，甚至七拼八湊出一些含金量極低的論文的教師來(lái)說(shuō)，晏才宏寧肯不要頭銜和待遇，也不制造“學(xué)術(shù)垃圾”的做法，實(shí)屬難能可貴。
正如有句歌詞唱的那樣：老百姓的心中有桿秤。其實(shí)，在學(xué)生的心里也有衡量老師的一把尺子，也正是這把尺子制造出了“千文悼師現(xiàn)象”。為此，筆者真誠(chéng)的希望更多的為人師者能夠在這種現(xiàn)象的感染下，汲取一些凈化自己心靈的精神力量。如此，方是對(duì)晏老師最好的懷念。
(稿源：紅網(wǎng))
(作者：孫廣勛)
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