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我去問(wèn)我們的朋友琳恩和安琪。琳恩生長(zhǎng)在西弗吉尼亞礦山小鎮(zhèn)上的白人窮人家，那是美國(guó)最貧窮的地區(qū)之一。電影《礦工的女兒》的故事就發(fā)生在她家鄉(xiāng)附近，她自己就是一個(gè)不折不扣的礦工女兒。我要她給我說(shuō)說(shuō)小時(shí)候的學(xué)校。
黑白合校和白人流失
那是上世紀(jì)六十年代初的情況。琳恩的小學(xué)，就是鄉(xiāng)間的三間房子，兩個(gè)年級(jí)合用一間教室，教室當(dāng)中是一個(gè)大煤爐。好在煤礦地區(qū)，有的是不要錢(qián)的煤。孩子們每天一人帶一個(gè)大土豆，放在爐子上烤著，就是中午的午飯。琳恩說(shuō)，大煤爐成天燒著，孩子們小臉小手成天都黑乎乎的。學(xué)校離開(kāi)家不遠(yuǎn)，每天孩子們自己走來(lái)，不過(guò)從她家到學(xué)校有一個(gè)下坡，冬天滿(mǎn)地是雪，非摔跤不可。
她干脆到這兒就一屁股坐下，順坡滑下去�？墒瞧碌紫戮褪且粭l小溪流，冬天也不上凍。比她大兩歲的姐姐，每天先滑下去，然后做好一個(gè)老母雞的姿勢(shì)，把滑下來(lái)的妹妹擋住。有一次沒(méi)擋成，她就一下子滑進(jìn)溪流，坐在冰水里，到學(xué)校后在爐子邊站了半天才把褲子烤干。
說(shuō)起這些，51歲的琳恩一臉的懷念。我問(wèn)，你們學(xué)校有黑人同學(xué)嗎？
沒(méi)有，一個(gè)也沒(méi)有。這個(gè)礦山地區(qū)，有一小半工人是黑人。黑人聚集在一起居住，他們有自己的學(xué)校。黑人的孩子從不和白人孩子來(lái)往，黑人的學(xué)校和白人的學(xué)校從不混淆。
那么，后來(lái)呢？琳恩說(shuō)，后來(lái)這個(gè)小學(xué)校就廢棄了，同樣簡(jiǎn)陋的黑人學(xué)校也廢棄了。在另外的地方蓋了更好更大的學(xué)校。那時(shí)候，從家到學(xué)校的路就遠(yuǎn)了�？墒牵斩髡f(shuō)，我們有校車(chē)接送了。
我問(wèn)，黑白合校以后好嗎？琳恩說(shuō)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，很好，因?yàn)槲夷赣H從來(lái)就教導(dǎo)我們，不能看不起窮人，也不能看不起黑人。你們的媽媽就是窮人，任何人看不起窮人，看不起黑人，就是看不起你們的媽媽。但是，黑人同學(xué)大多有一段艱難的日子，因?yàn)樗麄兪巧贁?shù)，他們的考試成績(jī)普遍差一些，他們的習(xí)慣、舉止和白人有所不同，有些教師和同學(xué)對(duì)待他們很蠻橫粗魯，欺負(fù)他們。黑人同學(xué)普遍感到膽怯、孤獨(dú)。這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的。
不過(guò)，過(guò)上幾年就越來(lái)越好了。琳恩說(shuō)，等到她的四個(gè)女兒上學(xué)的時(shí)候，黑白合校已經(jīng)完成。她的女兒有黑人小朋友，誰(shuí)也不會(huì)感到奇怪。但是，她說(shuō)，與此同時(shí)，美國(guó)公立學(xué)校的教育普遍趨向自由化，黑白合校以后，教師在用紀(jì)律懲罰性地約束學(xué)生方面有更大的顧慮，甚至不再約束，導(dǎo)致過(guò)分放縱學(xué)生，教學(xué)秩序不能保證。這些是現(xiàn)在有孩子的美國(guó)人非常擔(dān)心的事情。
我問(wèn)安琪，“那么你呢？
你小時(shí)候是怎么上學(xué)的？“安琪生長(zhǎng)在南方小鎮(zhèn)的白人大家庭，是地方上富有且受人尊敬的士紳人家。她今年40歲，剛好是”黃燈轉(zhuǎn)成綠燈“
時(shí)候上的小學(xué)。安琪卻不好意思地咕嚕了一句。我沒(méi)聽(tīng)明白，正要再問(wèn)，琳恩在旁邊開(kāi)她玩笑了：“人家是有錢(qián)孩子�！蔽伊⒓疵靼琢�，安琪說(shuō)的是：“我上的私立學(xué)校。”
這就是黑白合校進(jìn)程的另一方面。美國(guó)的黑白合校，是為了實(shí)現(xiàn)教育的平等而作出的努力。但是，教育一天也不停頓地影響著千家萬(wàn)戶(hù)，影響每一個(gè)孩子。不僅影響教育狀態(tài)得到改善的黑人，也影響原來(lái)比較穩(wěn)定的白人。使用校車(chē)把黑白學(xué)生運(yùn)到一起，實(shí)現(xiàn)公立學(xué)校黑白合校以后，普遍提高了原來(lái)黑人學(xué)校的水準(zhǔn)，但是也降低了一些原來(lái)白人學(xué)校的水準(zhǔn)。更為現(xiàn)實(shí)的是，家長(zhǎng)不再是想讓孩子上哪個(gè)學(xué)校就能上哪個(gè)學(xué)校，而是報(bào)名以后由學(xué)區(qū)來(lái)統(tǒng)一分配學(xué)校，以保證黑白合校。
等到安琪的兩個(gè)孩子上學(xué)的時(shí)候，她和丈夫采取的辦法是搬家，搬到較好的學(xué)區(qū)，能夠分配到較好學(xué)校的地方。為此，他們搬了兩次家。為孩子的教育而搬家是一種普遍現(xiàn)象，大多是白人。
弗吉尼亞首府里士滿(mǎn)市，在十余年時(shí)間里白人學(xué)生只剩下一半。這種情況，被稱(chēng)為“白人流失”(Whiteflight)。
重歸社區(qū)
從上世紀(jì)七十年代中期開(kāi)始，聯(lián)邦法庭在黑白合校方面的強(qiáng)制性措施開(kāi)始放松，因?yàn)檫@時(shí)候強(qiáng)制性的種族隔離制度已經(jīng)廢除，種族和膚色的平等在法律制度上已經(jīng)確立，反對(duì)種族歧視已經(jīng)是社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)年代表布朗家庭出庭最高法院的黑人律師馬歇爾，已經(jīng)由約翰遜總統(tǒng)提名成為最高法院大法官。對(duì)學(xué)校和教育體制的控制，也開(kāi)始重新回歸到社區(qū)手里。
1973年，最高法院在對(duì)丹佛市一案的裁決中，提出要區(qū)分由州政府實(shí)行的種族隔離措施和民眾自愿選擇而形成的分離，后者并不違憲。
1974年，最高法院在裁決中，否定了跨都市范圍用校車(chē)運(yùn)送學(xué)生。于是，在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，如果居民全是黑人或全是白人，就會(huì)出現(xiàn)基本上是黑人或白人的學(xué)校。這種學(xué)校不再被認(rèn)定是違法的種族隔離學(xué)校。
1991年，聯(lián)邦最高法院在裁決中指出，最高法院在布朗案和格林案中發(fā)出的命令，并不打算永久地起作用。
這些命令，只是要廢除制度性的種族隔離，廢除不平等的黑白分校，讓歷史上受不平等待遇的種族，能夠得到平等教育的機(jī)會(huì)。一旦黑白分校制度被廢除，學(xué)校的控制權(quán)就應(yīng)該回歸社區(qū)民眾。
1995年，最高法院在裁決中提出了新的目標(biāo)：公立教育重歸社區(qū)。最高法院強(qiáng)調(diào)，通過(guò)司法命令來(lái)彌補(bǔ)以往教育制度的不平等，“時(shí)間和范圍上是有限的”。教育的最終控制權(quán)屬于民眾自己。
2004年是布朗案50周年。半個(gè)世紀(jì)來(lái)美國(guó)的公立教育走了一條不平坦的道路。在平等和自由的兩難處境下，美國(guó)人左右為難。隨著黑人自身意識(shí)的覺(jué)醒，黑人普遍開(kāi)始強(qiáng)調(diào)自己的文化價(jià)值，有些黑人社區(qū)也要求在公立學(xué)校中體現(xiàn)黑人本身的特點(diǎn)，要求有黑人自己的教育內(nèi)容。
2000年哈佛大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)有些地方的黑白學(xué)生，又有分離的趨勢(shì)。
這條尋求公平的道路，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有走完。
□林達(dá)(旅美知名作家)
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