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本報(bào)記者李國通訊員張一葉 安鈰君
重慶一名年輕女教師不堪工作壓力自殺身亡，將一個(gè)長期被社會(huì)所忽視的問題凸現(xiàn)出來——
□國家中小學(xué)心理健康教育課題組，曾對遼寧省168所中小學(xué)2292名教師進(jìn)行檢測，
結(jié)果顯示：51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。
□據(jù)天津市有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師中患精神疾病的占10%以上，而在其他職業(yè)人群中平均為2%。
□重慶師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心主任劉東剛說，教師壓力除了來自教學(xué)和學(xué)生的壓力外，還有家長、輿論、社會(huì)的壓力。每個(gè)周末，都有近10名教師前來中心咨詢，其中有30%的教師靠藥物維持睡眠。
今年7月剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)、以優(yōu)秀畢業(yè)生身份應(yīng)聘到重慶市重點(diǎn)中學(xué)———石柱縣中學(xué)任教的22歲女教師馬某，上班3個(gè)月后留下遺書，近日在宿舍上吊自殺。
親人、同事扼腕嘆息之余，更多的是震驚———長相漂亮、工作出色，又沒有情感糾葛的她，實(shí)在沒有自殺的理由。但留在她寢室的遺書卻顯示，不能承受工作之重致其產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，最后走上不歸路。
一個(gè)風(fēng)華正茂的年輕生命的消失，將一個(gè)長期被社會(huì)所忽視的教師心理健康問題凸現(xiàn)出來。死者所在的中學(xué)校長在接受記者采訪時(shí)，也痛心疾首地呼吁，全社會(huì)都來關(guān)注教師的心理健康問題。生命不堪重負(fù)
11月27日中午12時(shí)許，參加完普法考試回到寢室的石柱中學(xué)龍芙蓉老師發(fā)現(xiàn)，同住一套房的馬某將自己寢室門反鎖了。敲門、打電話均沒反應(yīng)后，龍叫來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，安排一學(xué)生翻窗打開了房門。大家發(fā)現(xiàn)馬的床頭吊著床單撕成的繩子，馬跪在床角，上吊自殺了。
死者馬某是今年大學(xué)畢業(yè)新分到石柱中學(xué)工作的高一年級數(shù)學(xué)教師，在同分去的50多名同事中，身高1.68米的馬因工作出色，曾受到校領(lǐng)導(dǎo)在全校大會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)。
漂亮女教師的死亡，立即引起警方的高度關(guān)注，警察在馬的寢室里找到兩樣?xùn)|西：一張寫于11月22日的留言條和一本包裝精美的筆記本。
筆記本中寫了這樣一段話：“工作以來，除了第一個(gè)月相對開心外，后面這段時(shí)間，我連笑是什么感覺都不清楚了……我感覺到我的生活沒有陽光，一片灰暗，我覺得自己沒有資格當(dāng)一名教師……徹夜失眠，使得第二天精神不振，上課質(zhì)量更差。教學(xué)工作做得不好，我自覺得沒臉面管理班上的學(xué)生……許多該做得來的題不會(huì)做，該講得清的題不會(huì)講，我覺得自己愧對教師這個(gè)稱號(hào)，甚至當(dāng)別人叫我‘馬老師’時(shí)，我真想叫他們別喊……按理說，作為一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，教數(shù)學(xué)是不成問題的，可我做不到……”
“剛來的時(shí)候，馬老師挺活潑。”與馬同住一套房間的龍老師說，但近一個(gè)月來，她總說走上講臺(tái)不知講什么，后來睡眠也不好，就不愛說話了。
石柱中學(xué)校長譚中長告訴記者，馬給自己施加的壓力太大，她曾多次找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，說感覺上課很吃力，但校領(lǐng)導(dǎo)聽了她的課后，感覺還不錯(cuò)。11月初，馬老師還請假外出調(diào)整情緒，誰知回來不久就出事了。
據(jù)馬一位大學(xué)同學(xué)透露，馬生前是一個(gè)典型的完美主義者，工作后感覺壓力大，經(jīng)常失眠，死前半個(gè)月一直靠安眠藥幫助睡眠。
“她是好老師，我們?nèi)泝x館時(shí)都哭了，沒想到她會(huì)突然離開我們……”說起馬老師，她教過的學(xué)生們泣不成聲。真實(shí)的生存狀況
對于一個(gè)年輕生命的消失，人們大可這樣勸導(dǎo)：一個(gè)人一生需要承受的壓力太多太多了，人生不如意十之八九，關(guān)鍵是自身要正確面對，只能自己去努力適應(yīng)社會(huì)，不能讓社會(huì)來適應(yīng)你。但記者在采訪中，卻又真實(shí)感受到了生命不堪重負(fù)的另一面。
不少教師向記者感嘆：現(xiàn)在的老師真難當(dāng)！每天繁重的教學(xué)任務(wù)，備課，改作業(yè)，如果是班主任，還得處理班上的偶發(fā)事件。這些姑且不說，最煩的是各種各樣的考試，一會(huì)兒是考書法，一會(huì)兒要考英語，一會(huì)兒又考計(jì)算機(jī)，老師已經(jīng)不僅僅要教書育人，還必須得是書法家、電腦工程師、演講家！
“聽說馬老師自殺的消息，心里真的很不是滋味。我也是教師，我非常理解她自殺的原因。”一名教師說，他已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)兩年了，也曾經(jīng)憧憬過自己的前程，可是現(xiàn)實(shí)令自己非常失望。辛辛苦苦一個(gè)月的工資加起來不足1千元，而每上一節(jié)課的課時(shí)補(bǔ)貼是1塊錢，每當(dāng)要評個(gè)什么東西的時(shí)候，就要交納大量的票子，足可以當(dāng)一個(gè)月的工資。現(xiàn)在什么都在減負(fù)，為什么不能給老師減一下負(fù)呢？！
還有老師說，教師現(xiàn)在是“風(fēng)箱里的老鼠”———兩頭受氣。有來自學(xué)校、家長、學(xué)生的壓力，成績單監(jiān)督著，學(xué)生手上的評分表監(jiān)督著。學(xué)校家長要的是分?jǐn)?shù)，只好使勁補(bǔ)課，學(xué)生要的是情趣時(shí)尚、輕松愉快的素質(zhì)教育，教師要的呢？
教育主管部門也曾規(guī)定了周末不能補(bǔ)課，可是停了幾周后還不是照補(bǔ)不誤？制定規(guī)矩的是教育主管部門，執(zhí)行不力的也是教育主管部門；就連所謂的亂收費(fèi)，教育主管部門都要分一杯羹走，可最后挨罵的只能是教師。
“沒有地位，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，沒有自由……這是現(xiàn)今大部分教師的生存狀態(tài)。”一名女教師對記者說：“我想起了《中國式離婚》中老院長為一個(gè)鴨脖子氣死的情節(jié)。的確，這就是一些教師的生存真實(shí)寫照，無奈、蒼涼、真實(shí)。”
馬老師走了，學(xué)生也照舊進(jìn)教室上課了，其他老師的“早六晚十”工作步驟仍按部就班進(jìn)行。但悲劇的真正制造者———我們的應(yīng)試教育制度卻毫發(fā)未損！誰為教師解惑
一段時(shí)間來，關(guān)于學(xué)生因不堪學(xué)習(xí)壓力、情感糾葛等原因自殺的事件時(shí)有見諸報(bào)端，而事實(shí)上，盡管教師在學(xué)生面前表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，其實(shí)生命是一樣的脆弱。教師中因心理健康出現(xiàn)問題而導(dǎo)致自殺、情緒失控的惡性事件也不斷發(fā)生。
今年10月16日上午，海南省定安縣教育局某宿舍區(qū)發(fā)生一幕慘劇：一名23歲的女教師用菜刀親手砍死了自己5個(gè)月大的親生兒子后，又用刀割破自己左手腕動(dòng)脈和砍破頭部自殺，所幸被120送往醫(yī)院搶救后已基本脫離生命危險(xiǎn)。
日前，寧波二中的一名副校長在風(fēng)景秀麗的千丈巖縱身一躍。身后留下的遺書上說，自己工作壓力太大、郁悶、壓抑，實(shí)在忍受不了。
這僅僅是記者了解到的幾名教師自殺事件，一名當(dāng)教師的朋友在看了寧波二中校長自殺的新聞后對記者說：“除了我沒去千丈巖，其他的我都感同身受———有誰會(huì)想到我們這個(gè)群體中，有相當(dāng)一部分人已到了快崩潰的邊緣。”
重慶渝中區(qū)一普通聯(lián)招校的年輕女教師小琳說，當(dāng)教師壓力太大，沒有足夠的心理承受能力，很容易出事。
小琳給記者羅列了自己每天的時(shí)間表：早上7點(diǎn)鐘趕到學(xué)校輔導(dǎo)早自習(xí)，晚上8點(diǎn)晚自習(xí)下課才能離開，改作業(yè)、出考題、參加教研活動(dòng)，時(shí)間安排得滿滿的，每天睡眠時(shí)間不足6小時(shí)。即使回到了家里，還要擔(dān)心班上孩子出事，學(xué)生打架了、上網(wǎng)不回家了，家長和社會(huì)都會(huì)把責(zé)任推到學(xué)校，而學(xué)校歸根結(jié)底又會(huì)將責(zé)任劃到每個(gè)老師頭上。
早在2001年4月，國家中小學(xué)心理健康教育課題組就曾對遼寧省168所中小學(xué)2292名教師進(jìn)行檢測，結(jié)果顯示：51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。
據(jù)天津市有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師中患精神疾病的占10%以上，而在其他職業(yè)人群中平均為2%。這些數(shù)字觸目驚心，令人不得不去深思：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。但當(dāng)教師產(chǎn)生了心理健康問題之后，誰又能為他們來解惑呢？
對此，重慶師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心主任劉東剛說，教師壓力除了來自教學(xué)和學(xué)生的壓力外，還有家長、輿論、社會(huì)的壓力。每個(gè)周末，都有近10名教師前來中心咨詢，其中有30%的教師靠藥物維持睡眠。而目前，除了高校心理咨詢中心和為數(shù)不多的民辦心理咨詢所外，重慶市所有學(xué)校幾乎沒有針對教師的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T及機(jī)構(gòu)。
所幸的是，人們已經(jīng)開始意識(shí)到這個(gè)問題了。重慶市教委師范處李處長說，該市教委已開始重視教師心理健康問題，最近還開設(shè)了《新課程與教師心理素質(zhì)》的課題，要求每個(gè)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)。
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