為了千百萬飽受煎熬的中國家庭，是徹底反思和改革大學教育體制的時候了

　　□ 黃 唯 青年學者

　　九月秋高氣爽，又是莘莘學子重返校園的季節。大學，曾是千百萬中國家庭寄托夢想的地方。而今看來，考上大學的學子，并不是這個社會的幸運兒。

　　近年來，關于學生考取大學，但家長卻無力負擔學費，以至釀成自殺悲劇的報道層出不窮。即使上完大學，大學生找工作難也已成為一種普遍現象。不僅如此，我們還經常聽到這樣的評價：現在的大學生，眼高手低，不學無術，學習能力又差，絲毫不值得同情。大學生曾被譽為“天之驕子”，今天淪落到如此地步，究竟是什么原因？

　　考察整個大學教育的過程，可以發現，大學教育的進入、進行和完成過程，其實是一脈相承的。大學教育與大學生體現出的種種問題，是有內在聯系的。但無論如何，如果不考慮這些問題的內在原因，而僅僅從表征上來判斷，中國的大學教育，可以用“失敗”兩個字來概括。

　　入學：對“考試機器”的挑選

　　中國目前的高考制度，形式類似于古代的科舉，而效果甚至不如科舉。因為科舉能夠按照預定的目標，選拔出封建統治需要的人才；而高考的所謂“區分度”，則完全是個謊言。

　　首先是地區的分數差異。例如北京上海兩地學生，同等學力考上北大清華的幾率比很多省份高出幾十倍。背后的原因無需多言。

　　其次，分數本身也有很多問題。舉例說，這些年的“高考

狀元”，無論文理，女生占多數。中國的高考，十分青睞女性，因為女生肯“學”，肯做題。同時，有些人天生擅長應對“題海戰術”考試，高考實際上選拔的是這些人。而有的人，天生厭惡這種考試，要么被高考擋在大學校門之外；要么在父母的威逼或苦勸之下，改變自己的個性。

　　高考制度的存在，不僅僅扼殺了青少年最寶貴的時光、個性成長的黃金階段；也不僅僅是那些堆積成山的題海造就了一張張憔悴的面孔；在棍棒和社會輿論重壓之下出現大批“小老頭”。更要命的是，大多數學生在上大學之前，對自己將來的道路一無所知，對個人的特長和愛好完全不了解；學習完全是一種被動的過程，而且還習慣了被動的學習。

　　更可悲的是，很多學生對自己所學專業僅僅有字面上的理解。他們選擇這個專業的原因，僅僅是聽說“這專業吃香”，或者遵從父母之命。

　　為了文憑而讀書

　　到了大學，大部分學校令人驚訝地承襲著高中那種“題海、背誦、考試抓人”的傳統。我曾經問一個老師，在計算機大行其道的時代，有什么必要去記憶七八個參數、一堆根號的公式？答曰：教案里就這么要求的。這樣培養出來的學生，如何有自我思考的能力和創新精神？最多是課本的傳聲筒罷了。

　　更糟糕的是，在此種高壓學習環境下，學一門扔一門忘一門。因為沒有興趣和實際需要做支撐，強灌的東西在大腦中幾乎沒有生存的空間。大學四年，到底使學生得到了多少有用的知識，培養了多少技能？以我大學所在的自動化專業為例，從頭到尾基本都是充斥著公式和符號的一門門可怕的課程；而實習加起來不到半年時間。最后僅僅是為拿文憑在讀書。

　　我的姐姐在美國讀教育學博士時，曾與我談起中美教育的不同：美國的大學注意培養學生的自學能力，鼓勵學生思考、敢于質疑；鼓勵自由式討論和頭腦風暴；所以她到美國也似乎變了一個人，從“乖孩子”變為一個經常有自己獨立見解的人。而中國的教育卻似乎在努力培養“好孩子”，用一頁頁的標準答案造就了一個個沒有自己觀點、缺乏思考能力的“標準零件”。

　　教學內容：陳舊與晦澀

　　中國本土的大學教科書，大多邏輯不清、結構混亂、敘述晦澀、實例奇缺，充斥著抄襲來的公式和陳詞濫調；而國外的原版教材，往往內容豐富，結構合理，描述生動，并且有大量生動的實例。

　　以我大學的自動化專業而言，后來大量碰到的計算機控制、伺服馬達、氣動控制等，在大學教材里最多是一筆帶過；而極少使用的齒輪方面的內容，卻占了大量的學時。很多科目的教材都存在本末倒置、和現實應用技術嚴重脫離的現象。

　　另外，中國大學的專業設置不知是出于利益驅動還是攀比心理，你有什么我也要有，什么流行上什么。每所大學必備“機械系”、“計算機系”、“管理系”，然后大肆招生，不管自己有無這方面的實力，社會對這類人才實際需求如何。招生和就業完全脫節，完全是計劃經濟的那一套。學生畢業后往“市場”一推，再也沒有學校的事。

　　在美國，沒有教育部，一切由學校自主規劃。學校畢業生就業率高，名人多，這個學校就有充足的資金來源。學生說白了就是學校的“產品”，生產什么產品，怎么推銷產品都是學校生死存亡的大問題。在中國，前者是“教育部”的事，后者成了學生的事。

　　等級分明，學風敗壞

　　中國的“重點大學”和“非重點”之間永遠存在不可逾越的鴻溝。而重點大學之間也涇渭分明。差一點的大學，必然無法得到足夠的資金和良好的師資，也就無法發展壯大；好點的大學，就自恃兵強馬壯，不思進取，吃老本過日子。

　　大學生之間存在類似印度種姓制度的觀念：名牌大學學生就是婆羅門，靠嘴(當領導)吃飯；重點大學學生就是剎弟利，靠手(技術)吃飯；一般大學學生就是吠舍，靠腿(勤快)吃飯。在社會上，很多用人單位也想當然的用這一思路指導招聘工作，壓制了很多真正的人才。

　　大學很大程度像國企。國企的弊端，大學一個不少。學術上舞弊、造假，騙取國家研究經費；近親繁殖，搞學術壟斷；剽竊學術成果，走捷徑，不愿花工夫做研究。有些情況甚至比國企還惡劣，一部分大學里的知識分子正在以自由落體的速度墮落。看看最近一連串的造假案、學術腐敗案，不知消耗了多少社會資源，也浪費著莘莘學子的寶貴青春。

　　大學畢業：“十年寒窗無人問”

　　從1997年開始，大學畢業生找工作日益艱難。在2002年的深圳招聘會上，曾出現了10萬大學生競爭1.5萬個職位的局面。這種“知識型”勞力過剩的狀況已延續了好幾年，近年則更加嚴峻。不少大學畢業生只好繼續考研究生，高校里將這種現象戲稱為“就業問題緩期三年執行”。

　　由于找工作難，大學生的“市場價格”也不斷下降。2006年7月，由共青團中央、

北京大學公共政策研究所聯合進行的“中國大學生就業狀況調查”顯示，2006年畢業的本科生中，有66.1%的大學生將月收入定位在人民幣1000元到2000元之間的低水準，1.58%的學生甚至愿意“零工資就業”。

　　大學就業難還形成了“啃老族”和“校漂”現象，前者指沒有就業能力，依靠父母過活的年輕人；后者指活動在校園內，居住在校外的出租屋，考不上研究生又找不到工作的畢業生。根據一項針對北京、上海、廣州、武漢等地的10所重點和普通高校110個畢業班所作的調查統計，重點高校的“校漂族”約占畢業生5%，普通高校的“校漂族”約占10%。以此數字推算，大學畢業后還繼續“漂”在學校的人，保守估計已達到幾十萬人。

　　此情此景，夫復何言。我相信一句話：沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。大學生現在的狀況，學校和社會要負主要責任。國家的未來寄托在青年人身上。為了國家的興旺、社會的和諧，以及千千萬萬飽受煎熬的中國家庭，是徹底反思和改革大學教育體制的時候了。

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