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曾以普蘭店市高考理科狀元身份走進(jìn)北京大學(xué)的武小鋒，畢業(yè)后卻因找不到工作，每天務(wù)農(nóng)在家串糖葫蘆賣(mài)。
這件事情再次顯示，知識(shí)不一定決定命運(yùn)，而性格則起到非常關(guān)鍵的作用。武小峰的事例充分暴露出當(dāng)前性格教育的缺失。
這位“內(nèi)向”的高考狀元承認(rèn)自己對(duì)社會(huì)有無(wú)法融入感。其高中時(shí)的班主任老師也證實(shí)他不善于與人交流，為人處事比較欠缺。而這種性格缺陷則成為其求職的障礙，武小峰說(shuō)也是因?yàn)檫@個(gè)原因，在北京一家醫(yī)院面試時(shí)，他落選了。這值得我們的教育機(jī)制反思，過(guò)于看重知識(shí)而忽視性格塑造的教育傳統(tǒng)，不僅導(dǎo)致人才資源的浪費(fèi)，更會(huì)讓我們的教育付出沉重代價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái)我們接受的觀念是知識(shí)高于一切，而忽視了對(duì)于學(xué)生健全人格的塑造。自信、開(kāi)朗、助人為樂(lè)、團(tuán)隊(duì)精神往往比書(shū)本知識(shí)更為重要，也是快樂(lè)人生的重要基礎(chǔ)。而在應(yīng)試教育的機(jī)制下，我們的孩子過(guò)早失掉了童年的快樂(lè)，成為毫無(wú)個(gè)性的教育產(chǎn)品。顯然，在開(kāi)放的社會(huì)心理環(huán)境下，在溝通無(wú)比重要的時(shí)代，“只會(huì)讀書(shū)”從最大的優(yōu)點(diǎn)變成了致命的缺點(diǎn)。
從社會(huì)學(xué)的角度看，性格并無(wú)高低優(yōu)劣之分。認(rèn)為武小峰存在性格缺點(diǎn)，是基于當(dāng)前的社會(huì)人際困境，交流與溝通成為參與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的首要條件，這顯然對(duì)武小峰們不利。
司欣
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