時評：賀衛方有資格發火嗎 憑什么讓我們相信你

　　當我們什么都不信時，不僅是社會成本加大，同時也需要更多的外在的條條框框來填補我們內心的缺失

　　王安/文

　　近來越來越覺得卓別林小兒科——弄些個男男女女機器人般步態，配上哐當哐當的音

樂，以此淺薄地表現工業化社會對個人的格式化摧殘，實在缺乏想象力含量。看看咱21世紀的新銳，滿世界的格式、語言、程序、系統，把一個個螺絲釘誆得團團轉，大家卻視此如無，心靜如水，這哪里是卓別林大時代所能比的。

　　高考完了，問幾個小老兄小老妹考得如何？皆說與考前的模擬水平相似，上下幅度10分。有一位考前做了一篇模擬作文《和諧》，結果高考作文題是《安寧》，于是把模擬作文中的所有“和諧”皆改為“安寧”，遂大功告成，山呼萬歲。

　　同一個題目，同一個人，今天寫的本應和昨天不一樣，第二遍寫的當然異于第一遍。然而，學生們竟練得如此功夫，以不變之腹文，應對天下萬變之題目。而這一切又要歸功于咱這戰無不勝的教育戰車，把學生們培養得很螺絲釘，是多少分的材料就踏踏實實地蹲在相應的位置，前后挪不過10分。

　　如此，這還是在做文嗎？還是在參加考試嗎？還像一個五谷雜糧、七情六欲、喜怒哀樂、旦夕福禍的活物一樣地活著嗎？

　　教育戰車訓練法不僅適用于小學、初中、高中，也踏踏實實地普及到大學本科和研究生中了，男男女女，步態齊整。終于惹惱了兩位教授。一位是清華畫家陳丹青，另一位是北大法學教授賀衛方，二位齊吼要罷教。

　　陳丹青連續幾年招不上研究生了，他看上的學生有繪畫才能，但總考不過政治和外語。其中有一位女學生連著兩年考不過英語，心冷了，末了跑英國學畫畫去了——在自己家里外語不合格，到人家的母語環境里卻合格了，這是有點好玩。賀衛方遇到麻煩也相似，具有專業研究素質的學生往往通不過前一輪的基礎知識的通考。

　　表面上看，這是全才與專才的矛盾，是教授的自主招生與教育管理體制的爭執。這背后有意識形態的因素，也有利益的爭奪。比如，誰主導了考試，背后的入學、教材、教輔、輔導等等一攬子利益盡入囊中。出版業什么最賺錢？不是《不過如此》之類的暢銷書，而是教材教輔。除這兩個原因外，讓陳、賀二位教授惱怒的還有——我們不信任你。這個“我們”，不僅包括教育官員，也包括與教育沒有直接關系的公眾。

　　憑什么讓我們相信你們會公正？憑你們名教授的頭銜？憑你們孜孜做學問的樣子？憑教授維護自己名譽進而維護自己利益的本能？但有時候小我會戰勝大我，一次小我的不公正也會影響整個教育公正的名譽。何況，肯定有教授的自持力不如陳、賀二位，這叫我們如何放心？

　　財政部金融司司長徐放鳴出事了，那是個看起來很書生的官員。對于事起5萬元人民幣的傳說我們不信，對于后來10萬美元的報道我們也不信，甚至我們懷疑，這么多年，在如此權勢的機關只出這么一檔子事？在天天講法制、廉政、和諧社會的日子里，煤礦還在爆炸，疫苗又出事了，定州襲擊農人事件也扯出背后拆遷補償的官員違法——這些讓我們相信誰？

　　當我們什么都不相信時，社會成本便空前加大。一個經營活動、工商稅務、技術質量、環保衛生、公安法院、勞動仲裁、審計公證，這些還不夠，許多事情還要勞駕紀檢監察；一個行車走路，光有交警也不夠，于是請交通協管員上陣，然后再定個規矩管這些協管員。

　　當我們什么都不信時，不僅是社會成本加大，同時也需要更多的外在的條條框框來填補我們內心的缺失，而這些條條框框慢慢就強大就異化開來，荒唐開來，于是成為折磨活人的工具，于是激起教授的惱怒。

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