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作者：羅耀軍
“窮不讀書，窮根難斷；富不讀書，富境不長(zhǎng)”，“上學(xué)是改變命運(yùn)的最好途徑”……在我省不少山區(qū)農(nóng)村，經(jīng)常可以看到類似的勸學(xué)標(biāo)語(yǔ)。也許有人會(huì)嫌此說(shuō)太過(guò)功利，然而它要表達(dá)的意思很現(xiàn)實(shí)：教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層流動(dòng)的階梯。
但是現(xiàn)在，這條通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的路門檻漸高。在3月13日《南方日?qǐng)?bào)》的《一位農(nóng)民13年收入養(yǎng)一大學(xué)生》報(bào)道中，有學(xué)者指出，全國(guó)高校學(xué)生的人均學(xué)費(fèi)已經(jīng)從1995年的800元左右上漲到了2004年的5000元左右，再加上食宿、穿衣等費(fèi)用，平均每個(gè)大學(xué)生每年花費(fèi)約1萬(wàn)元，4年大學(xué)需要4萬(wàn)元。而2004年我國(guó)城鎮(zhèn)居民和農(nóng)民的年平均純收入分別為9422元和2936元。就是說(shuō)，供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，需要一個(gè)城鎮(zhèn)居民4.2年的純收入，需要一個(gè)農(nóng)民13.6年的純收入，“高等學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逼近甚至在部分地區(qū)超過(guò)了我國(guó)廣大普通居民的承受能力。”
專家言之鑿鑿，聞?wù)咄葱募彩住！拔覈?guó)高等教育公平問(wèn)題的研究”課題組近期發(fā)布的研究結(jié)果顯示，不但城市學(xué)生高考入學(xué)機(jī)會(huì)大大高于農(nóng)村學(xué)生，而且清華大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)20世紀(jì)90年代以來(lái)招收的新生中，農(nóng)村學(xué)生的比例呈下降趨勢(shì)，新增加來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生主要分布在非重點(diǎn)的地方院校；在城市，高中、中專、大專、本科、研究生學(xué)歷人口的比例分別是農(nóng)村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍，教育差距成為我國(guó)城鄉(xiāng)之間最主要、最顯著的差距。
令人憂慮的是，與城鄉(xiāng)學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)不均等相對(duì)應(yīng)，近年來(lái)一些地方農(nóng)村義務(wù)教育輟學(xué)率出現(xiàn)反彈，一個(gè)重要原因是不少學(xué)生和家長(zhǎng)抱有這樣的心理：“現(xiàn)在學(xué)費(fèi)這樣貴，就算大學(xué)讀出來(lái)，如果沒(méi)有門路，工作也不好找，還不如識(shí)幾個(gè)字就去打工。”現(xiàn)代社會(huì)的教育，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)知識(shí)掌握生存本領(lǐng)的重要工具，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，則是縮小貧富差距，實(shí)現(xiàn)社會(huì)上下階層流動(dòng)的穩(wěn)定器、平衡器，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的“最偉大的工具”。當(dāng)教育悖離了機(jī)會(huì)均等的原則，趨向金錢化，農(nóng)村和城市貧困群體子女進(jìn)入大學(xué)校門的門檻漸高，貧困和富裕階層間上下流動(dòng)的障礙增大，教育這一最有效的扶貧和提高社會(huì)公平性的手段就減效了。
在剛剛結(jié)束的今年全國(guó)“兩會(huì)”上，教育公平再次成為關(guān)注的熱點(diǎn)。毋庸置疑，教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。人們接受教育的不平等直接影響到將來(lái)經(jīng)濟(jì)收入的不平等，進(jìn)而埋下城鄉(xiāng)、區(qū)域、階層矛盾的隱患，最終會(huì)影響到社會(huì)的整體穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。目前，我國(guó)一方面是教育規(guī)模達(dá)到了歷史上最好水平，實(shí)現(xiàn)了高等教育毛入學(xué)率超過(guò)19％，高等教育規(guī)模居世界第一位的歷史性跨越；但另一方面，在教育領(lǐng)域引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制后，如何在市場(chǎng)環(huán)境中維護(hù)教育公平的根本價(jià)值，遏制教育的趨利沖動(dòng)以最大限度地降低教育門檻，讓學(xué)費(fèi)不再成為中國(guó)普通家庭的主要消費(fèi)支出；如何在教育投入不足、公共教育資源有限的情況下，把公共教育資源送到最需要的人群中，以較小的投入創(chuàng)造最大限度的公正，不但亟待教育部門反思，而且是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧繞不過(guò)的命題。
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