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本報記者 林春霞
在社會就業(yè)崗位普遍緊缺、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大的情況下，國內各大院校如何迎合市場需求培養(yǎng)適銷人才，成為業(yè)界普遍關注和探索的新問題。日前，河北省聯(lián)合教育集團管委會主任楊建炳就高校如何圍繞市場需求進行教育教學和管理體制改革的相關問題接受了本報記者專訪。
剛過而立之年的楊建炳，1997年6月畢業(yè)于南開大學經濟學系，曾任青島澳柯瑪集團、河北春風集團等企業(yè)經營部門經理。現(xiàn)出任聯(lián)合投資集團企業(yè)管理部經理，聯(lián)合大學管理委員會主任等職務。他以職業(yè)人的身份，憑借自己多年經營企業(yè)的經驗去經營學校，使聯(lián)合大學在短短的幾年內從弱到強，發(fā)展成為河北省民辦高等院校中獨樹一幟的新秀。
畢業(yè)生能否得到市場認可是現(xiàn)代教育體制的最大考驗
“現(xiàn)代教育不僅要尊重教育本身的發(fā)展規(guī)律，而且更要尊重市場。市場認可不認可學校培養(yǎng)出的學生，已經成為現(xiàn)代辦學教育體制的最大考驗。”這是楊建炳在與記者探討高等院校今后辦學思路等方面問題時所提出的觀點。
楊建炳認為，在中國工業(yè)化初級階段和社會轉型階段，中國人面臨道德觀、社會價值觀、人生觀、公民責任和社會倫理的重建。基于中國現(xiàn)代化事業(yè)在未來五十年的需要，聯(lián)合大學本著“格物致知、學以致用”的校訓，將專注于為工業(yè)化時代培養(yǎng)專業(yè)人才。同時，針對傳統(tǒng)大學培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐能力薄弱，畢業(yè)后不適應社會等實際情況，聯(lián)合大學所屬各教學單位一方面調整培養(yǎng)計劃，在專業(yè)設計上首先考慮市場，市場需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的學生；另一方面在抓基礎課和重點課程教學，為學生打下扎實理論基礎的同時，突出強調實踐教學。并積極嘗試“訂單式”培養(yǎng)道路，將眼光緊緊盯在社會和市場需求職業(yè)著眼點上，校企聯(lián)合辦學，培養(yǎng)適才對路的實用型人才。
楊建炳指出，以專才教育為核心，培養(yǎng)與市場接軌的人格健全的實用型、技能型人才，突出人才培養(yǎng)方式的多樣化和專業(yè)設置的差異化，這是聯(lián)合大學辦學道路的必然選擇。
為此，聯(lián)合大學根據(jù)市場調整師資力量，聘用在不同工作崗位上富有一定工作經驗的教師來任教。目前，聯(lián)合大學10個系主任，大部分是大型企業(yè)的經理或處長，而且干部隊伍平均年齡只有30歲，這樣富有創(chuàng)造力的團隊，培養(yǎng)出的學生才能最大限度地適應社會。
用現(xiàn)代企業(yè)管理模式來管理學校符合新時期教育市場的需求規(guī)律
在楊建炳看來，辦學與營銷密不可分，沒有品牌的示范作用就沒有教育境界的形成。用現(xiàn)代企業(yè)的管理模式來管理學校符合新時期教育市場的需求規(guī)律，也是今后傳統(tǒng)高校管理體制改革的核心和主要發(fā)展方向。這是楊建炳在推動聯(lián)合大學市場化進程中的深切感悟。
在實際操作中，楊建炳以其杰出的市場營銷理念和敏銳的發(fā)展戰(zhàn)略眼光，將“建設品牌學校和建設品牌教育集團”作為長期發(fā)展戰(zhàn)略，逐步整合教育布局結構中每一個重要組成部分，最終發(fā)展成為以高等教育為核心，輻射基礎教育、非學歷培訓教育等多層次、多門類的品牌教育集團，并在短短的幾年內迅速發(fā)展壯大。
楊建炳說：“如果大學是學生綜合制造廠，那么我就是廠長，各學院院長相當于各生產分廠的廠長，教師就是車間生產線上的工作人員。我們目前實際是在為石家莊鐵道學院、石家莊經濟學院和河北大學品牌作貼牌生產，我們只有石家莊聯(lián)合技術職業(yè)學院一個商標和品牌，將來我們可能擁有河北聯(lián)合大學的商標和品牌，將更多按我們自己的要求生產和教育學生。”
正是這種對教育市場深刻理解的理念，促使楊建炳在出任聯(lián)合大學管委會主任不到兩年的時間里，揮動改革三板斧，對聯(lián)合大學的管理體系、教師職稱評估體系、學校課程和科目的設置進行大手筆的改革，建立了一套完備的市場化管理體系。
聯(lián)合大學的教師職稱評估體系，與薪資待遇、是否繼續(xù)聘任掛鉤，并積極采納學生對教授的評價結果，學生評價在考核體系分數(shù)中所占的比例達到60％。在這個新的體系下，一個20多歲優(yōu)秀青年教師就可能被評為高級職稱，而一個在其他院校合格的教授在此標準下則未必符合大學的要求。
在談到聯(lián)合大學的辦學理念和師資隊伍建設時，楊建炳明確地提出，適應市場才能適應社會，只有差異化的教師才能培養(yǎng)差異化的學生，這是經濟學上的差異化產品的道理。如果我們教師千篇一律以簡單的講課作為主要任務的話，那不是一個合格的教師，不是我們歡迎的教師。沒有盡到一個教師傳道、授業(yè)、解惑的職業(yè)責任。我們的教師必須要尊重學生的差異性，要懂得因材施教。教師應該非常清楚在這種體制下的職業(yè)責任。
楊建炳告訴記者，任何大學應屆本科生都不能擔任聯(lián)合大學的教師，我們新進的教師必須在企業(yè)或實際部門工作三年以上的本科生，以適應培養(yǎng)技能型人才的師資隊伍建設要求，這是硬指標，也是市場競爭所帶來的必然結果。
采訪結束時，楊建炳還坦率地對記者說：“我是個職業(yè)人，如果有一天我的思想和思維定式不能適應學校的發(fā)展，我也會主動退出管委會主任這個崗位，我絕不能因個人的既得利益而耽誤學校的發(fā)展。”
敢于直面市場競爭，這是一個職業(yè)人的心聲。
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