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近日，教育部長周濟在接受人民網專訪時表示，中國教育在取得歷史性跨越式發展的同時也伴隨著很多困難和問題。最突出的問題和最突出的困難就是人民群眾對于優質教育的強烈需求和優質教育資源的供給不足，這構成了現在教育事業所面臨的基本矛盾。回顧2004年工作，周濟表示，他“覺得最難的還是教育的投入不夠”。(2月21日《新華網》)
近年來，教育問題已經成為國民的熱點問題。據西安市城調隊調查，過去五年，西
安城市居民收入增長約36.7%，教育支出卻增長160%。(2004年12月20 日《華商報》)國家扶貧重點縣青海省樂都縣是歷史上的重教之地，民風以讀書為高，對子女教育十分重視，然而由于自然災害頻發，農民收入甚微，竟有1336戶家庭的父母不得不靠賣血送子女上學。(2004年10月30日《現代金報》)教育已經成為國民難以承受之重。
我國雖然實行的是九年制義務教育，但是農村教育存在“先天不足”，九年義務教育也只是落在紙上的美麗泡影。在《中國農村九年義務教育的困境與出路》的調查報告中，專家指出，“中國農村九年義務教育實在不容樂觀”，農村輟學率令人擔憂，有的地方輟學率已達6.67%，還有的地方高達10%。(1月14日《中國青年報》)
中華民族歷來重視教育，但是對教育老百姓并不滿意，一是對教育腐敗深惡痛絕，二是為什么教育投入很少，三是城鄉教育存在巨大差異。“教育面臨的最大困難為投入不夠”，確實如此。但是為什么就不能增加呢？
有數據顯示，1985年世界各國教育投入占GDP比重的平均水平是5.2%，發達國家平均水平是5.5%，發展中國家平均水平是4.5%，不發達國家平均水平是5.5%，當年我國財政性教育投入只有2.3%，而2004年我國財政性教育經費占國內生產總值的比例才是4%。我國現在的教育投入都低于二十年前的世界平均水平。2003年我國政府教育投入總量為6208.27億元，比2002年增長了13.29%，但預算內教育經費占財政支出比例和國家財政性教育經費占GDP的比例均有不同程度的下降，分別比上年下降了0.08個和0.04個百分點，其中17個省、自治區、直轄市沒有達到《教育法》規定的教育投入增長要求(據《2003年全國教育經費執行情況統計公告》1月14日《中國青年報》)。我們常說的“再窮不能窮教育”，在很大程度上說還是一句口號。
是我們無錢不能投入教育嗎？我看不是。自改革開放以來，我國經濟發展的速度有目共睹，GDP持續增長，去年人均GDP已經超過1000美元。再看各地政府大興土木，耗資巨大的形象工程政績工程比比皆是，其所為哪里有一點無錢的樣子。但是對教育只是口頭上重視，實際上摳得很。4%的教育投入本來就可憐，有些地方達不到，有些地方不僅沒有用于教育，相反還被挪作它用。
教育“吃緊”是不爭的事實。部分農村，由于日益昂貴的學雜費，一些家庭因教致貧，家長背上了沉重負擔。有家長說，農村家庭供孩子讀書就像一場賭博，賭贏了，能為家庭換來幸福；賭輸了，就要用許多年甚至一輩子來還債。(《人民日報》2004年12月24日) 對于貧困的農村家庭，要讓孩子上大學，就得為交巨額學費四處借債，有的變賣家產，有的甚至背上民間高利貸。(《新京報》2004年12月24日)
教育是百年大計，重視教育，就應務實。要實現小康社會，教育是關鍵。如果國家不加大教育投入，讓教育舉步維艱如何服務小康建設？如果讓居民家庭為教育所累，怎樣改善生活，如何談得上實現小康？加大教育投入是社會發展的需要，也是全面建設小康社會的需要。我認為國家應該把教育當做最大的公益事業來做。期待“兩會”多多關注教育問題，把加大教育投列入“議事日程”。
(稿源：紅網)
(作者：張魁興)
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