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同事的孩子在一所小學上五年級，這次期末考試他們與六年級學生混合考試，即同桌答試卷的是高年級同學。同事的孩子已不是第一次經歷這樣的閉卷考試。與期中考試不同的是，這次班主任把他們的座位打散了，一個學習好的同學后面坐一個學習差的同學。老師講，這樣做是為了班上的整體考試成績不落到別的班級后面，為了維護班集體榮譽，叮囑不讓班上同學對外人講。
筆者上學時經歷過年級混合型的考試，走向社會以后在一些必須進的考場經歷過A、B卷考試，還經歷過A、B、C、D、E卷考試，即坐在前后左右的人卷子內容都與自己不同。如是安排，無非是為了避免同桌或鄰桌相互抄襲。讓每個參考者都成為獨立考試者，考出自己所學知識的同時，也考出自己的誠實，應該是設計閉卷考試者的初衷。
可這位班主任考前如此調整學生座位，卻是在暗示學習好的小學生答完卷子后，可以側開身子，適當照顧一下身后學習差的同學，提供抄襲的機會。這實際上是用維護班集體榮譽的堂皇理由誤導學生。家里有小學生的大人都知道，現今小學生老師的話比家長管用，老師的一句話可以頂家長百句甚至萬句。說老師的話是圣旨也不過分。孩子年齡小，但也能分出對錯。學習不錯的同事的孩子回家后就對父母說：“老師這樣做是造假，我考試時就沒向一邊側身子。”筆者未到考場，不知道敢像同事的孩子這樣“抗旨”者是否孤例。
盡管現今往《小學生素質發展報告書》填寫學生各科學習成績時，只填“優”、“良”、“及格”和“不及格”，不填試卷實際得分，但據說學校考評老師時，其所教班級的平均分數仍是考評的一個重要依據。也就是說，考試分數不再是小學生的命根，卻是小學老師的命根，與其獎金、評先和晉職稱掛鉤。班級學生學習成績與老師個人利益攸關，這就難怪同事的孩子的班主任要出此“高招”了。
師者，傳道、授業、解惑也。班主任老師考試時如此調整座位，能讓小學生學到誠實嗎？“上有政策，下有對策”又有新注解，育人者如此育人，不能不讓人對當前的教育體制和“祖國花朵”的健康成長擔擾。岔班考試“岔”出個這么個名堂，與當前提倡的素質教育何宜？值得教育主管部門深思。
(稿源：紅網)
(作者：崔清林)
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