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文志傳
“中國農村九年義務教育實在不容樂觀。”中共中央黨校經濟學教研部教授潘云良說。2004年，中央黨校經濟學教研部“中國農村九年義務教育調查課題組”的調查顯示：近年來，農村學生輟學、流失率偏高，初中生輟學率上升，有的地方農村輟學率高達10%以上。就許多地方的實際觀察，農村學生的輟學率，比統計數字要高得多。(1月14日《中國青年報
》)
其實，半年多前，《中國青年報》記者就農村教育問題進行調查時，不少老師就反映：農村初中生實際輟學率遠遠高于國家控制的3%標準，一些地區實際輟學率高達40%。(2004年6月14日《中國青年報》)
應該引起注意的是，輟學率高的地區并不一定特別貧困，學生流失多半因為厭學。輟學主要發生在初中階段，初二年級流失最為嚴重。這個時期，能不能跟得上，能不能考上高中，已見眉目。一方面，學生學習跟不上，自己產生厭學情緒；另一方面，家長對學生的成績有了認識，認為孩子升學沒了希望，不如回家就業。換句話說，應試教育在這些孩子和家長面前已經失敗。
面對鄉村教育的現狀，應從制度上進行深層次思考。
上世紀20年代，著名平民教育家陶行知先生做過一次《再論中國鄉村教育之根本改革》的講演，其中一些觀點，今天看來還非常適用。比如他批評“中國向來所辦的教育，完全走錯了路”，錯在“教農夫的子弟變成書呆子”。老實說，這種錯誤的教育觀念，今天并沒有得到根本扭轉。讀書有用，農村孩子和他們的家長未必不懂，但是他們得到的只是一堆應考的廢紙，怎么去用？與其落榜，不如早點棄學，早早離鄉外出去打工。年復一年，鄉村最后只剩下老弱病殘，誰去改造鄉村建設鄉村？即便走進城市，又怎么適應城市？這不是鄉村教育的悲哀嗎？
農村在普及義務教育的基礎上，最需要的是在農村有用武之地的中等職業教育，然后才能走向高等教育。顯然，鄉村教育以高考為惟一目標，不可避免走進了死胡同。一直以來，我們的教育總是強求大綱、教材、教學、考試的“統一”，把孩子逼上以升學為惟一目標的“獨木橋”。這種應試教育，全然不顧鄉村對教育的真正需求。這些知識，與鄉村生產、生活嚴重脫節，也不能適應城市化建設。學這樣的死知識，日后留在鄉村派不上用處，進城也派不上用場，惟一的路只能去應考。然而，就是考上了，那高昂的學費，又怎么負擔得起？
針對脫離實際的“死教育”，陶行知指出要辦“適合鄉村實際生活的活教育”。這種“活教育”，應當根據平原、山區、草原、湖海等地域特點，編制豐富多彩、切實可行的大綱和教材，并輸送優秀教師，讓孩子學得會用得上，從而成為改造農村、建設農村的中堅力量。我們有必要認真反省農村教育的方向，徹底改革農村教育，給農村教育的目標、任務進行合理定位，設計符合鄉村生產、生活實際的教育藍圖。
因此，要遏制輟學的蔓延，不能埋怨孩子、家長眼光短淺，首先應認真地反省鄉村教育的方向，根本扭轉鄉村教育的現狀，從而建設陶行知先生所說的“適合鄉村實際生活的活教育”。
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