從小培養財商能否讓孩子未來幸福最大化

　　專題撰稿 實習生 遲明霞

　　沒有其他游戲作品中的刀槍劍戟、千軍萬馬、殊死搏斗，取而代之的是陽光明媚的世界，一場場充滿智慧和笑料的商業競爭，馬駿說，她在家和上小學五年級的孩子一起玩兒《大富翁》游戲。

　　“這樣既增進情感又學到了知識。數學知識、自然地理知識、歷史知識等都在游戲中有涉及。花錢找錢、加減乘除、一些生活瑣事都有，算是讓孩子在虛擬網絡世界中體驗生活吧。”馬駿說。她的另一個身份是呼家樓中心小學校長。

　　不要以為經濟和商業離孩子遙遠

　　與在虛擬的網絡空間里進行金錢對抗和商業競爭不同，呼家樓中心小學六年級4個班的學生在課上就能親自觸摸和體驗基本的經濟和商業知識。這樣特別的課程是非營利性教育組織國際青年成就與呼家樓中心小學合作開展的，來給他們上課的，是一家投資公司的志愿者。志愿者老師帶領學生玩“糖果游戲”、“拼圖游戲”，通過游戲的方式讓學生初步認識和感知什么是資源，什么是貿易，什么是外匯等基本經濟和商業知識。

　　問到同學們上這樣的課有什么感受時，站成兩隊正等待進教室的隊伍立刻炸開了鍋。

　　“好玩兒，一堂課過得特別快！”

　　“我們的社會課課本太舊了，有許多知識里面都沒有。”

　　“我知道了為什么要出口進口商品，貿易是怎么回事！”

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　　同學們上的這門《我們的世界》課是占用社會課課時。教社會課的郝老師說：“當初校長和我說了這件事，我看了他們(國際青年成就)的教材，覺得不錯，符合我這門課的內容，教學方式也很靈活。”

　　郝老師認為，給孩子講講經濟和商業知識很有必要。“不要以為經濟和商業離孩子多么遙遠，現在經濟發展迅速，社會開放，人們生活豐富多彩，孩子們的所見所聞所想并不見得比大人少，教育要給他們正確的引導。”

　　“也許現在不可能立竿見影，馬上看到什么效果，但至少是在孩子心底埋下一顆種子。”郝老師說，“在游戲教學中不僅能學到知識，還能培養他們的團隊精神，讓孩子們體會到合作的好處，共同分享集體的智慧和創造力。現在的孩子大部分是獨生子女，有的很自私，這種性格也帶到了學習當中，很少集思廣益，都是自己學自己的，越學越生硬，越死板。這樣的課讓他們感受到了合作互助的好處，在學習方法上對他們也是一種啟發。”

　　理財是讓自己的幸福最大化

　　北京師范大學附屬實驗中學高級教師、北京西城區中學政治學科帶頭人馮琳老師認為，“接觸這些知識很有必要，而且越早越好”。培養孩子觀察生活、感悟生活和對生活的敏感宜早不宜遲。小孩子對需要邏輯思維和抽象思維的東西很難記住并理解，他們對生活中可感知、觸摸到的事物感興趣。“經濟生活是離我們最近的，誰都脫離不開。”

　　在馮琳看來，教給他們經濟知識不是教他們如何去賺錢，而是教他們認識世界存在的經濟現象，學會規劃和合理使用自己有限的資源，是一種理念，也可以說是一種習慣，這種習慣應從小培養。從小教給孩子怎樣理財，而理財最根本的目的，就是讓自己的幸福最大化。“不一定現在學習經濟和商業知識，以后就要從事這方面的工作。每種職業的收入是不一樣的，怎樣規劃和安排有限的收入使幸福最大化？這應該從小得到學習和培養。”馮琳說。

　　馮琳老師給筆者看了她們學校選修課的報名情況，與國際青年成就合作開設的3門經濟和商業課都吸引了很多同學，尤其是馮琳老師的MESE(企業經營管理實戰模擬)課，第一志愿報名人數就達到111人，是全校選修課中惟一一門報名人數超過3位數的課。但由于教室容納有限，最后只錄取了55人。馮琳老師講，自從2001年以來，這門課在學校產生了很大影響，很受學生歡迎。在該校就讀的劉知晨正上高三，她在高一和高二一直參加MESE課，并和同學開辦了學生公司，搞得紅紅火火。問她為什么高三了還參加活動，不耽誤時間嗎？“會占用一定時間的，但我對這方面感興趣，不僅能學到知識，也讓我發現了自己的潛力，懂得了什么是堅持和責任。媽媽開始時也擔心我，但看到我這么有激情有收獲，她也就不說什么了。”

　　學生為什么喜歡？從事教育工作多年的馮琳認為，它與現在用的教材和授課方式完全不一樣。課程是從國外引進，滲透了美國的教育理念。每一個活動的設計都是讓學生從感受和體驗入手，比較符合學生的認知規律，由具體到抽象，先讓學生感覺，然后再去提升。

　　馬駿校長也表示，我們學校與國際青年成就合作，是教育理念問題。教給孩子們這些知識，能開闊視野，培養他們廣泛的興趣愛好，拓寬他們的知識面，加強生活體驗。小學中高年級課業負擔比較輕，有時間和余力接受這方面的知識，可能到了中學壓力就大了。現在我國經濟發展速度這么快，社會變化萬千，孩子生活在其中，也面臨各種現象和事物，回避不能解決問題，應該給他們提供學習的機會，讓他們有接觸和了解，初步感知，培養他們進一步深入學習的愿望。

　　經濟和商業知識進入課堂受阻？

　　“中小學生學習這些知識有必要嗎？是不是早了點兒？”從事進出口貿易工作的朱先生得知上小學六年級的女兒在學校會學到商業知識時，提出這樣的疑問。他認為經濟和商業知識是有一定高度和難度的。

　　中關村第一小學教導處尹老師說：“小學生學習這些知識太早了。生活中，他們大部分事情還得由家長代勞，孩子的認識能力、分辨能力、把持能力都有限，不適宜太早接觸。”

　　“我們學校一般是不會與校外的社會組織合作，學校所有教材都由學校自己編制，這樣的課我們會根據具體情況自己組織”，北京景山學校教務處張老師說。據了解，景山學校高中開了相關課程。張老師認為，開設這樣的課也要依情況而定，在完成教學大綱的前提下，可以作為活動課的方式讓學生適度參與，課程內容要針對小學生特點。

　　教授小學生經濟和商業知識，首都師范大學基礎教育研究所周老師認為，這對拓展孩子的知識面是有幫助的，志愿者的服務精神也是他們的學習榜樣。寓教于樂的方式很好，孩子們會感到新奇、好玩兒，但是如果教授的知識過深，遠離孩子的生活世界，是他們見不到、摸不著的，那么他們聽過、玩兒過就什么都不剩了，不會對他們的人生觀、價值觀和世界觀有深層次的影響。所以，教小學生經濟和商業知識，要從他們的實際生活出發，選擇和他們日常生活息息相關的事物和現象，幫助他們學會生存，學會生活，引發孩子的自我求索欲、好知欲，對身邊事物有主動觀察和思考的意識，豐富他們的認識能力、思考能力、行動能力。貼近孩子周圍的事情很多，但他們很少去注意和思考，所以教育者要站在受教育者心理發展的角度去引導，加深他們的理解。

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