文》本刊記者/甄愛軍

　　關于在校大學生創業這個話題，近期社會上討論得很熱烈。

　　筆者注意到，觀點主要分為兩派，一方贊成，一方當然是反對。反對者認為，在校大學生創業有些本末倒置，學生的本質工作就是好好讀書，如果把時間都用在創業上，那么還要大學干什么，不如高中一畢業就直接創業，還剩下了一筆不菲的大學學費。

　　話雖在理，但并非全部有理。筆者看來，在高校推廣提倡大學生創業，其實完全是可行的。

　　提前對在校大學生進行職業技能訓練，加速其適應社會，這對就業其實更有好處。義烏工商學院執行副院長賈少華曾自豪的向筆者表示，近年來學院的就業率保持在98%以上，有的專業畢業生供需比為1：9，也就是說平均9個崗位搶一名學生，這對于一個專科類學校來說，應該是一個非常了不起的成就。而他總結其中原因時，認為創業起到的作用相當大。

　　筆者在采訪中也不止一次地聽到學生自己說，在校創業的目的不是賺錢，而且要做到像楊甫剛那樣確實也有一定的難度，但是在創業過程中，他們學到了很多東西，當然可以加深平時所學的專業知識印象；當然，還有諸如在課堂上學不到的理解能力、溝通能力、洞察力等得到了提高，更深層次的諸如求知欲、責任感、獨立性、意志力等性格因素也得到了提升。

　　人力資源和社會保障部勞動科學研究所研究員張麗賓指出，雖然教育改革已經持續了這么多年，“包分配”已經成為“過去式”，但人們對大學生就業的認識仍然或多或少地停留在以前，認為國家必須得解決大學生就業的問題。這種看法的改變，在很大程度上有賴于大學生創業形成風氣，讓大學生自己積極尋找出路，從而減少大學就業的“等要靠”現象。

　　不能否認的是，社會需要的多樣性，決定了學校人才培養標準的多樣性，這也就為在校大學生創業提供了現實基礎。有識之士提出，目前我們教育的悲哀是一刀切式地想培養“精英”，可到頭來只有少數人成了知識的“倉庫”，大多數學生卻成了知識、能力、實踐的“殘疾”。強烈呼吁學校教育對學生要各盡所能，讓學生充分發展自己的特長，不求成為全才，但愿擁有一技之長。

　　因此，筆者以為義烏工商學院的試驗是具有建設性的。發達國家的大學生自主創業率達到23%～25%，而我們國家卻不到1%，雖然很多高校都設有創業理論課程，但為什么收效甚微，賈少華認為其中最大的問題就是沒有創業實踐。

　　而在校大學生創業則剛好彌補了這樣的缺陷。賈少華曾對大學創業做出這樣論述：他認為知識其實分為“顯性知識”，即可以通過編纂得到的書本知識，可以通過死記硬背而得到；而另外一種就是“默會知識”，隱藏在大腦中，要親身經歷才能得到。缺少了“默會知識”的輔助，“顯性知識”難以發揮作用。而后一種知識的獲得，只有不斷在實踐磨練，才能得以積累。

　　讓在校大學生創業，就等于讓讓游泳運動員離開教室跳進游泳池，而如果僅僅只是在教室里灌輸動作要領，雖然這能使得運動員非常了解游泳，但真正游起來卻會沉到水底下去。提前讓大學生接觸市場，只要處理好學業與創業之間的關系，是沒有壞處的。

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