管理能夠?qū)W會(huì)嗎

　　向松祚

　　當(dāng)今世界最熱門(mén)的教育產(chǎn)品無(wú)疑是MBA，中國(guó)尤其熱得發(fā)燙。各種MBA、EMBA課程風(fēng)起云涌，你追我趕，好不熱鬧。課程設(shè)計(jì)當(dāng)然以歐美為模范，學(xué)費(fèi)也大有超英趕美之勢(shì)。 除了MBA之外，MPA也開(kāi)始熱鬧起來(lái)。前者是商業(yè)管理，后者是政府管理。熱鬧非凡背后的邏輯其實(shí)很簡(jiǎn)單：管理教育可以培養(yǎng)優(yōu)秀的管理者，至少是合格的管理者。中國(guó)正在崛起成為世界

經(jīng)濟(jì)大國(guó)。偉大的國(guó)家必定要有偉大的企業(yè)，偉大的企業(yè)必定要有偉大的管理者。期望管理教育能夠造就一大批優(yōu)秀的管理者，縱橫世界，叱咤風(fēng)云。這樣的期望，真誠(chéng)可貴，無(wú)可厚非。

　　然而，管理能夠?qū)W會(huì)嗎？這個(gè)問(wèn)題是如此平凡甚至愚蠢，或許從來(lái)沒(méi)有人問(wèn)過(guò)。如果答案是肯定的，無(wú)話可說(shuō)；如果答案是否定的，那將摧毀幾乎所有管理教育的基礎(chǔ)，迫使我們重新思考管理教育的課程設(shè)計(jì)乃至發(fā)展方向。唯西方馬首是瞻，以原版教材為榮，拜外國(guó)教授為師，是今天中國(guó)教育的時(shí)髦潮流，不獨(dú)管理教育為然。如果MBA、EMBA并不能造就偉大的管理者甚至合格的管理者，我們興師動(dòng)眾、大張旗鼓，又有什么真正的價(jià)值呢？

　　管理教育與一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有直接關(guān)系，是有目共睹的事實(shí)。美國(guó)是MBA、EMBA教育的始作俑者，經(jīng)濟(jì)勢(shì)力雄踞世界第一，許多人自然而然地將管理教育與美國(guó)的經(jīng)濟(jì)崛起相聯(lián)系，是他們熱衷推廣美式管理教育的基本原因。我在美國(guó)念書(shū)之時(shí)，為這個(gè)問(wèn)題著迷，曾經(jīng)請(qǐng)教哥倫比亞商學(xué)院好幾位知名教授，他們的答案模棱兩可。后來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)提醒我：MBA、EMBA教育與美國(guó)的崛起其實(shí)毫無(wú)關(guān)系。MBA、EMBA教育起自20世紀(jì)初，那時(shí)的美國(guó)已經(jīng)是世界第一經(jīng)濟(jì)大國(guó)，國(guó)民生產(chǎn)總值超過(guò)后三位之總和(英、德、法)。20世紀(jì)下半葉，德國(guó)和日本創(chuàng)造舉世吃驚的經(jīng)濟(jì)奇跡，奠定了今天仍在的世界格局。但德國(guó)、日本的管理教育與美國(guó)迥然不同，那所謂MBA、EMBA教育從不見(jiàn)經(jīng)傳。翻看每年的什么MBA、EMBA世界排名，德國(guó)、日本的影子都找不到。此其一。

　　其二，及時(shí)是MBA、EMBA教育最為發(fā)達(dá)的美國(guó)，也從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)偉大的管理者是商學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的。我曾經(jīng)仔細(xì)拜讀過(guò)美國(guó)商業(yè)史，發(fā)現(xiàn)所有偉大的管理者都與商學(xué)院無(wú)緣，甚至與正規(guī)教育無(wú)緣。世所公認(rèn)，奠定美國(guó)偉大基業(yè)的眾多偉人中，有三個(gè)人居功至偉。他們是洛克菲勒、摩根和卡內(nèi)基。洛克菲勒只讀過(guò)四年書(shū)，摩根讀書(shū)的時(shí)間只有六年，卡內(nèi)基是否正兒八經(jīng)上過(guò)學(xué)，還有疑問(wèn)。然而，洛克菲勒卻是美國(guó)歷史上乃至人類(lèi)歷史上最成功、最偉大的企業(yè)管理大師，他的眾多管理創(chuàng)新是美國(guó)今日管理制度的基礎(chǔ)，他的石油帝國(guó)今天依然是世界霸主，羅素曾說(shuō)創(chuàng)造現(xiàn)代世界的真正超級(jí)偉人只有兩個(gè)：洛克菲勒和俾斯麥。洛克菲勒自己說(shuō)：“我賺錢(qián)的才能是上帝賦予的，與他人無(wú)關(guān)！”摩根是現(xiàn)代金融發(fā)展史上最重要的人物�！案鐐惒及l(fā)現(xiàn)了新大陸，摩根重組了新大陸�！笔澜缃鹑谥行膹膫惗剞D(zhuǎn)向紐約，固然決定于美國(guó)整體經(jīng)濟(jì)勢(shì)力，摩根的高超財(cái)技卻是直接推動(dòng)力。卡內(nèi)基呢？他是美國(guó)鋼鐵工業(yè)的締造者。類(lèi)似的人物數(shù)之不盡，他們的故事是商學(xué)院津津樂(lè)道的題材，自己卻從來(lái)不知道管理教育為何物。老福特晚年含飴弄孫，某天一位孫兒輩的后生在老福特面前高談闊論現(xiàn)代管理和現(xiàn)代文化。老頭實(shí)在聽(tīng)得煩了，忍不住說(shuō)一句：“小子，知道什么是現(xiàn)代嗎？那是爺爺我創(chuàng)造的！”

　　是的，就是MBA、EMBA教育搞了近百年的美國(guó)，今天大名鼎鼎的偉大管理者也沒(méi)有一個(gè)出自商學(xué)院。比爾·蓋茨盡人皆知，不用說(shuō)了，被譽(yù)為20世紀(jì)美國(guó)最偉大CEO的韋爾奇，是化學(xué)工程出身，花旗新帝國(guó)的締造者維爾沒(méi)有上過(guò)什么有名的大學(xué)，從大公司CEO轉(zhuǎn)任美國(guó)

　　再看看我們自己的祖國(guó)吧。20多年的改革開(kāi)放，中國(guó)人從艱難困苦中殺出一條血路來(lái)，舉世矚目，可歌可泣，期間涌現(xiàn)出多少銳意創(chuàng)新的偉大管理者，沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)得清楚。但有一點(diǎn)兒不可否認(rèn)，與美國(guó)一樣，那些銳意進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)者和管理者，沒(méi)有誰(shuí)是從商學(xué)院學(xué)到什么錦囊妙計(jì)而一飛沖天的。我們耳熟能詳?shù)膹堜J敏、柳傳志、任正非、李東生等等，他們的故事是今天商學(xué)院的必讀教材，他們自己卻從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)什么管理教育。日本偉大企業(yè)的締造者如豐田昭夫、本田宗一郎、松下幸之助、盛田昭夫，德國(guó)偉大企業(yè)的締造者如西門(mén)子等等，是不知道MBA、EMBA為何物的。據(jù)說(shuō)松下幸之助以《論語(yǔ)》為教材訓(xùn)導(dǎo)員工，頗有當(dāng)年趙普“半部論語(yǔ)治天下”的氣派。無(wú)論如何，我們閱遍世界歷史，也找不到偉大管理者與管理教育的半點(diǎn)兒聯(lián)系。

　　說(shuō)得再遠(yuǎn)一點(diǎn)兒。管理從來(lái)不局限于商業(yè)管理。政治、軍事或國(guó)家的偉大管理者，是如何造就出來(lái)的，就更是一個(gè)讓人思之無(wú)法入睡的有趣問(wèn)題。中國(guó)歷來(lái)有所謂帝王學(xué)之謂，那大體上是所謂帝王的管理教育了。天天接受帝王學(xué)教育的眾多皇帝，又有幾個(gè)成了氣候(康熙大帝可能是唯一的例外)。倒是那些起自溝壑、從不知帝王學(xué)為何物的創(chuàng)業(yè)之主，卻開(kāi)辟了驚天動(dòng)地的偉大事業(yè)，成為后世永不枯竭的智慧源泉和想象空間。高祖劉邦不過(guò)是沛縣小吏，何以能開(kāi)創(chuàng)漢朝數(shù)百年江山？朱元璋叫化出身，上學(xué)是他從不敢想象的奢侈，卻搞出一套登峰造極的封建國(guó)家管理制度。

　　就這樣，我們一腳踏入一個(gè)迷人而困惑的難題：管理需要學(xué)嗎？管理能夠?qū)W會(huì)嗎？今天課堂上所講授的管理學(xué)，起自19世紀(jì)末期的科學(xué)管理。搞了百多年，人們終于明白：管理這門(mén)學(xué)問(wèn)自有人類(lèi)以來(lái)，就一直存在。所謂商業(yè)管理不過(guò)是增加了一些新的技術(shù)工具罷了。剔除這些時(shí)髦的技術(shù)工具，一百多年的管理學(xué)發(fā)展帶給我們什么新東西了嗎？答案是絕無(wú)僅有。

　　是的，最高境界的管理是一門(mén)高超的藝術(shù)、是長(zhǎng)期的實(shí)踐、是一種人格魅力、是一種文化底蘊(yùn)。不同的領(lǐng)域，需要不同的技術(shù)。一百多年商業(yè)管理所發(fā)展起來(lái)的技術(shù)，何其多也，但那永遠(yuǎn)只是技術(shù)。任何技術(shù)都無(wú)法教人成為一個(gè)偉大的戰(zhàn)略家和管理大師。相反，對(duì)于那些指揮若定、舉重若輕的管理大師而言，技術(shù)往往是無(wú)足輕重的工具。

　　我的結(jié)論也就順理成章：我不是反對(duì)MBA、EMBA教育，我反對(duì)的是本末倒置的MBA和EMBA教育。今日MBA、EMBA教育所灌輸給學(xué)生的，充其量不過(guò)是一些技術(shù)術(shù)語(yǔ)和新鮮名詞。那眼花繚亂的原版教科書(shū)，那令人頭昏腦漲的案例分析，那浩如煙海的術(shù)語(yǔ)名詞，迷惑了我們的頭腦，模糊了我們的視線，讓我們?cè)跓o(wú)數(shù)時(shí)髦而復(fù)雜工具的導(dǎo)引下，最終成為工具的奴隸。管理教育，與任何教育一樣，最重要的是培養(yǎng)人格、訓(xùn)練意志、開(kāi)拓眼界、豐富精神。中國(guó)的管理教育，不能在純粹工具的旗幟下亦步亦趨。即使在始作俑者美國(guó)，高明之士早就指出美式管理教育之嚴(yán)重不足。