——專訪中央財經大學MBA教育中心主任王瑞華教授

　　■ 本刊記者 張志偉

　　 睿智、儒雅的王教授是“土生土長”的中財人，本科、碩士、博士到現在做博士生導師和MBA主任都是在中財，談起中央財經大學，言語流淌著對中財的濃濃情感，談起對MBA教育的感悟，似經濟學家在講堂上談自己對專業領域的研究心得，談吐揮灑中洋溢著對中財MBA教育的滿懷信心和更多期待。

　　中財MBA教育高起點

　　碩果豐盈之景現端倪

　　 中財MBA教育辦得相對比較晚，是第五批。但是，中財并沒有因為辦得晚而怨天尤人，反而充分發揮“后發優勢”，實現高起點上的快速發展，中財MBA的品牌形象和聲譽越來越好。MBA教育的產品是學生，評價MBA項目的價值，取決于學生走向社會后的質量，畢業生要能夠得到市場的認可。2006年中財第一屆52名全日制學生畢業。工作人員對首屆畢業的MBA學生進行了統計，其中50%-60%的學生都進入了銀行、保險公司、

證券公司等金融機構工作，在北京的MBA院校里，中財的MBA畢業生在就業質量方面，是名列前茅的。中財首屆MBA學生畢業后平均年薪達到12萬元左右，而就讀前平均年薪為5.3萬元，就業后與就讀前相比，平均年薪是原來的2.3倍。在職位提升、就業區域等方面，中財MBA就讀前后也發生了極大的變化，使中財MBA成為投資回報最高的MBA項目之一，為社會培養了一批高素質的優秀人才，也吸引越來越多的考生報考中財MBA。

　　 中財MBA在這么短的時間里，取得如此成績，絕非偶然，是多種因素綜合影響的結果。一個是得益于學校的大品牌。中央財經大學是教育部直屬的以經濟學和管理學為主，法學、文學、理學等學科互相支撐的國家重點大學，它是新中國成立后國家舉辦的第一所新型財經院校。中財是名校，有很好的教育資源，在財經領域享有很高聲譽，同樣投一份簡歷，尤其是向大公司、大單位投簡歷，中財的品牌讓中財學生獲得面試的機率大大提高。學校品牌給了學生第一個機會。

　　 二是得益于生源的質量。我們始終堅持這么一個觀念：一個優秀學生的培養應該是全過程的，每個環節環環相扣，就業只是一個環節，一個結果；生源質量好比原材料，原材料不好怎么能加工出優秀的產品呢？所以，辦學伊始，就對生源嚴格把關，注重生源的質量，從眾多報考者中遴選優秀的生源，不管這個學生分數考得多高，如果不符合MBA培養要求，堅決淘汰。

　　 第三，得益于教學培養過程。對教學全過程質量控制。課程體系是慎重設置的。課程非常多，一般來講，國外的MBA教育設置15-20門課，中財提供了必修及選修課共計40門課。當然，選課是要受限制的，必修課加選修課，一個學生大概可以學30門課。另外是配備全校最好的教師給MBA上課，主講教師均為教授和副教授，絕大部分擁有博士學位。相當一批教師，具有直接參與企業管理咨詢、或主持企業診斷和策劃、或被聘為企業管理顧問的經歷；一些MBA教師還具有海外

留學和學術交流的背景。這樣的師資隊伍結構，在擴展MBA學生的全球化視野、培養他們針對實際管理問題提出解決方案的能力等方面，有著很強的作用。

　　中財MBA教學管理

　　匠心獨運見成效

　　 與綜合類院校及理工類院校相比，中央財經大學有著自身的特點。財經類院校的特點在于整個學校如同一個大的商學院，MBA教育資源分散在各院系，要辦好MBA項目就需要集中全校的力量和資源。學校在MBA教育管理體制方面，專門成立MBA教育中心，對全校MBA集中管理。MBA教育中心單獨建制，和校內各學院是平級的，學校明確MBA教育中心可以調用、整合全校的最優秀老師來教學，確保培養質量。

　　 在塑造MBA品牌上，堅持走特色化、專業化的道路。中財的學科優勢在于財經，特別是金融、會計、保險等處于國內領先水平，因此，在MBA專業方向設置上，經過市場需求分析，充分借助學校優勢學科資源，設置了金融管理、會計與財務管理、企業戰略與管理三個專業方向，既有利于在社會上迅速形成自己的品牌效應，也有利于師資力量的配備，保證教學質量。

　　 課程設計上，在嚴格遵循全國MBA教育指導委員會對MBA必修課的統一要求的前提下，力求突出中財的特點，優化課程體系設計，對一系列課程無論是在名稱上還是在內容上，實現創新化設計。

　　 中財MBA品牌的塑造，最終取決于師資質量。因此，教育中心一開始就把MBA師資隊伍的建設擺在一個重要的地位。在學校的大力支持下，MBA教育中心制定了一系列激勵措施，吸引和鼓勵校內最優秀的教師承擔MBA教學任務，同時也通過學生測評等對教師實行嚴格的約束。為加強課程建設，保證教學質量，每門MBA課程要建立一個與該課程密切相關的課程小組。對每門MBA課程建設，MBA教育中心予以足夠的經費支持并建立動態考核機制，每年根據實際教學效果淘汰和更替適當數量的課程小組。下一步要在MBA課程教學國際化上加快步伐。

　　 案例教學是MBA教學的一個重要特點，有足夠的高水平教學案例是案例教學成功的前提。為推動中財案例教學，MBA教育中心專門召開了針對MBA任課教師的案例研討會，聘請校內外有案例教學經驗的專家予以指導并進行相互交流。案例編寫需要人力、財力的投入，MBA教育中心制定了相應的激勵政策，給予必要的經費投入，鼓勵教師深入實際，編寫反映我國企業管理實踐的教學案例。

　　 加強第二課堂建設。為開闊學生視野、豐富學生知識以及加強學生間的溝通，MBA教育中心定期開辟MBA論壇，作為第二課堂，邀請知名學者、企業家、政府官員進行演講，以提升MBA學習的價值。MBA教育中心已經聘任一些關心中央財經大學，愿意為中財MBA教育發展做貢獻，具有相當職位層次和職業成功經驗，對MBA學生具有理論和業務指導能力的企業人士，擔任MBA社會導師，指導MBA學生論文和就業。

　　 就學生的職業發展、職業生涯規劃這個環節，中財也是非常重視的。從04年招收第一個全日制班52人開始就建立了職業發展中心，配備了專職工作人員。MBA教育中心從第一個學期就對學生進行職業生涯規劃，教育學生自我認知、自我定位，定期的和他交流溝通，然后有方向地去選課，在相關領域尋找實習機會。在求職階段，會從規范寫簡歷到如何著裝、如何接受面試等對他進行各種培訓。

　　 對學生來講，工作三到五年后，又重回學校學習，機會成本很大，畢業后必須要找工作，個人面臨的壓力就很大，對學校來講，壓力也是很大；雖然就業是學生自己的問題，但工作人員始終認為MBA教育中心有責任和義務幫助學生實現職業轉換和騰越。為此，MBA教育中心做了大量工作，廣辟資源，廣泛聯系用人單位，推介中財MBA學生。

　　MBA教育是一種職業素質準備

　　 MBA教育就是培養職業經理人的，不是培養企業領袖的。將MBA教育設定為培養企業領袖，這個目標太高了，雖然目標高是好事。企業領袖是在實踐中摔打出來的，更多的是由天賦、機遇、實踐中的歷練產生的。

　　 從職業經理人的角度，受過系統MBA管理教育的職業經理人群體和沒有受過系統MBA教育的職業經理人群體，還是有差異的。從整體來說，在這個時代背景下，受過系統MBA教育的職業經理人群體的成功概率肯定比沒有受過系統MBA教育的職業經理人群體更高一些。

　　 MBA教育給學生的是一種框架、一種體系、一種知識儲備。他需要的時候，隨時可以調用這種知識儲備。這實際上是為他未來的工作準備了一種工具、理念，基礎性的素質準備。可以說他獲得了潛移默化的轉變。有幾個MBA學生說，剛開始學MBA的時候，一門課一門課的，感到比較孤立（其實課程是有體系的，初學的時候感覺不到），但是學到兩年級或三年級的時候，突然間感覺恍然大悟，學到的東西串起來了。

　　 有的人說MBA學生在企業不好用，實際上有一個重要原因，是現在中國的企業內部缺乏一個MBA群體。如果公司的董事長或總經理都受過MBA教育，那么一個MBA去當部門經理，就會有溝通的共同語言。如果是一個土老財當老板，MBA東西在他那里就不好用啊。所以王教授認為MBA教育還是有用的。

　　 MBA教育的作用一是學知識，長能力；二是拿文憑；三是交朋友。中央財經大學在這方面確實為學生提供了很好的平臺，由同學關系構成的社會關系網絡是很大的財富。不過關系僅僅是收獲之一，其實同學之間的交流、溝通、共享是非常重要的。

　　舉個例子說，假定一個班的學生，平均工齡是七到八年，一個班如果有70個人，工作時間就總共有490年以上，同學之間如果能做到充分共享人生的經歷、閱歷、體會，那這種價值是倍增的。

　　 所以一個好的商學院、好的MBA教育，絕不僅僅是課堂教育。課堂教育是基本功，是一個框架，一種保障。很多無形的增值是巨大的。

　　 每個學校都有自己的特點，不同的校園有不同的校園文化。校園文化就象一個巨大的泡菜壇子，學生泡在不同的壇子里，就會泡出不同的味道。在不同學校學生的身上，都會留下這個學校深深的烙印。中央財大的學生，沒有非常張揚的人，都非常內斂。但是用人單位反映，中財的學生非常踏實好用。

　　 王瑞華：中央財經大學MBA教育中心主任，教授，博士生導師。

　　 兩度赴日本朝日監查法人（日本安達信會計師事務所）研修日本會計、審計制度。現任財政部會計系列高級專業技術職務任職資格評審委員會委員，兼任國家電網公司高級培訓中心客座教授、中國銀行國際金融研修學院客座教授、中國成本研究會理事、中國會計學會個人會員、中國

注冊會計師協會非執業會員以及多家公司的獨立董事和財務顧問。 曾多年擔任中惠會計師事務所經理，注冊會計師。