人大商學(xué)院課程教授暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　作為新中國管理教育的發(fā)祥地和國內(nèi)最早開設(shè)MBA教育的著名商學(xué)院，半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨兼程磨礪錘煉，我院一支兼具理論與實(shí)戰(zhàn)的精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)辛勤耕耘勵(lì)精圖治在工商管理教學(xué)前沿，他們以深厚的學(xué)術(shù)積淀，豐富的實(shí)戰(zhàn)履歷，多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)本土國情的洞察和新穎前沿的理念，在本院及兄弟院校MBA、EMBA和企業(yè)高管培訓(xùn)課堂上縱橫捭闔，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，引領(lǐng)潮頭，面對(duì)成績和學(xué)生的好評(píng)，主講課程教授們梳理教學(xué)心得，提升教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)方法，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋砥礪如何進(jìn)一步提高我國工商管理教育水平。

　　包政 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　包政教授是近十多年來活躍在企業(yè)咨詢一線的著名管理咨詢專家，且在國內(nèi)多家著名大公司擔(dān)任顧問，在談到教學(xué)體會(huì)時(shí)，包老師深有感觸地說：“教師在教學(xué)過程中，要基于能力。知識(shí)是有聯(lián)系的，它們是個(gè)整體，要用哲學(xué)的思維方法進(jìn)行思考。如果老師不懂管理就講不了管理。”

　　他認(rèn)為老師要幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，要教會(huì)學(xué)員如何思考管理問題，如何圍繞經(jīng)營體系，使管理更有效。他把企業(yè)描繪成一個(gè)整體，其戰(zhàn)略、組織、人事管理等諸多方面因素是相輔相成的。在講課時(shí)要注意從整體目標(biāo)入手、側(cè)重從概念體系的層面，以宏觀的角度來闡述管理問題，引導(dǎo)學(xué)員掌握正確的解決企業(yè)問題的方法。

　　在課程設(shè)置上，包老師認(rèn)為MBA應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以案例為導(dǎo)向，在教材的選取上應(yīng)注重對(duì)管理名著的解讀，教材的選取應(yīng)注重原著。“一些企業(yè)出現(xiàn)的問題，其實(shí)很多的管理理論早已經(jīng)有答案，只是由于沒有深刻、全面正確地理解和掌握，才導(dǎo)致了管理困境的出現(xiàn)。我們老師有義務(wù)用我們對(duì)管理理論的感悟去帶動(dòng)、影響學(xué)員，掌握管理理論的精髓，正確地指導(dǎo)實(shí)踐工作。”包老師深有感觸地說。

　　包老師一直堅(jiān)持對(duì)對(duì)管理學(xué)名著的研究，他將解讀管理名著看作為自己的使命。他認(rèn)為通過對(duì)管理學(xué)名著的不斷解讀，能夠真正能聽到管理學(xué)的聲音，可以完整理解大師的管理思想，通過反復(fù)思考，使之融化為自己的思想，有利于自身教學(xué)水平的提高。

　　“管理質(zhì)感很重要，要知其然又知其所以然。”他常愛舉一個(gè)例子：小時(shí)候我們都看詩，也都能背詩，但不能體會(huì)其意境和感覺。

　　包政是一個(gè)富有激情的管理學(xué)教授。他認(rèn)為教授MBA的老師應(yīng)投身于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)實(shí)踐之中，這樣會(huì)給老師以沖動(dòng)。要清楚理解管理與實(shí)踐的關(guān)系，通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)問題有系統(tǒng)性地把握，教授學(xué)生正確的方法論。

　　要深入企業(yè)，了解社會(huì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的微觀情境和宏觀環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。只有這樣，才能知道這些來自企業(yè)的學(xué)員真正需要什么，以及如何正確的引導(dǎo)他們，唯有如此，講的課才能受到學(xué)員的歡迎。

　　在講到當(dāng)今市場格局的變化趨勢時(shí)，他講到：工業(yè)企業(yè)主導(dǎo)市場歷史結(jié)束了。現(xiàn)在已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化了、連鎖了。商業(yè)企業(yè)已經(jīng)成為主導(dǎo)地位，一些在競爭中處于優(yōu)勢地位的大型工業(yè)企業(yè)，也都建立了自己發(fā)達(dá)的分銷體系，今后的發(fā)展趨勢就是工商分離。

　　對(duì)MBA教學(xué)的改革問題，包老師提出了自己的設(shè)想：通過對(duì)學(xué)生、老師的嚴(yán)格選拔，探索新的教學(xué)模式，可以先搞一些試點(diǎn)，進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索出一條更加適合企業(yè)需求的MBA教學(xué)新路。

　　成棟 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　成棟教授所講授的課程是電子商務(wù)課，這門課的特點(diǎn)是涵蓋面廣，涉及采購、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，課程的技術(shù)背景較濃，多數(shù)學(xué)員認(rèn)知程度較低，因而，講課的難度較大。

　　成棟教授憑著對(duì)事業(yè)的熱愛，銳意進(jìn)取、不斷探索，逐漸摸索出了一套適合企業(yè)高級(jí)管理人員培訓(xùn)的教學(xué)方法。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”成棟教授為了提升講課效果，精心準(zhǔn)備了5000多頁的PPT幻燈教學(xué)課件。他一方面親自參與企業(yè)實(shí)踐，深入實(shí)際，積極開發(fā)案例，另一方面注意跟蹤時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，追蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，不斷更換、添加新的案例。他每個(gè)月都為自己制定更新計(jì)劃，把更新內(nèi)容清晰地記錄在自己的電腦中，他經(jīng)常深入研究國外同行的課程框架，融合他們的優(yōu)點(diǎn)，加以提煉，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。“我在講課時(shí)，主要注意四個(gè)方面，一是把課程講的通俗易懂，二是重視案例教學(xué)。根據(jù)學(xué)員的職業(yè)和崗位特點(diǎn)相應(yīng)地調(diào)整案例，三是不回避技術(shù)問題，對(duì)技術(shù)潛力了解越多，管理人員才能更有效地利用技術(shù)工具完成組織任務(wù)，達(dá)到組織目標(biāo)。四是注意與學(xué)員的溝通。”

　　成老師在講課中注意以數(shù)據(jù)、案例說話，比如，在講到IT支持銷售隊(duì)伍的問題時(shí)，他先舉了一個(gè)具體企業(yè)的運(yùn)作模式，然后對(duì)傳統(tǒng)做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出中國企業(yè)面臨的問題，告訴學(xué)員電子商務(wù)是解決問題的一個(gè)方法，向?qū)W員介紹國外企業(yè)的解決方法，總結(jié)出他們成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)員找到解決問題的途徑。

　　成老師善于通過有效的分類，把各種電子商務(wù)模式進(jìn)行比較，使學(xué)員清楚地了解到不同模式的運(yùn)行效果、運(yùn)行的條件、適用范圍等。

　　成老師的另一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)就是：把理論融于案例之中，引導(dǎo)學(xué)員的思維。他經(jīng)常是先提出問題，然后用案例給出答案，通過對(duì)案例的深刻分析，最后引用名人的經(jīng)典原句進(jìn)行理論升華，使學(xué)員有一種徹悟的感覺。

　　聽了成老師的課后，學(xué)員普遍反映是：開闊可視野，拓寬了思路。深切地感受到了自己與先進(jìn)企業(yè)的差距，受益匪淺。

　　黃衛(wèi)偉 管理科學(xué)與工程系主任 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　黃衛(wèi)偉教授作為華為集團(tuán)顧問和獨(dú)立董事及《華為基本法》的主要起草人之一，一直在企業(yè)管理理論研究和企業(yè)咨詢方面享有很高知名度，從黃老師的健談中讓我們不難感受到黃老師思維的敏捷。

　　“我們在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W員講授一般的理論和方法，更重要的是向?qū)W員講清其背后的思想，要用鮮活的思想激活學(xué)員的思維。”黃老師的這席話概括了他多年遵循的教學(xué)理念。

　　十多年的MBA教學(xué)經(jīng)歷，黃老師深切感受到，中國MBA至今還沒有形成自己的風(fēng)格，真正變成自己的理論。而現(xiàn)在的企業(yè)高管們已經(jīng)不再滿足于早期那種對(duì)西方管理理論照本宣科式的講課方式。這就要求教師要對(duì)東西方管理理論有透徹的理解，要進(jìn)行長期的積累和思考，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問題的最新進(jìn)展有清楚的了解，不斷豐富和提高自己水平和能力，經(jīng)過認(rèn)真的思考，把自己對(duì)西方管理理論轉(zhuǎn)化之后的深刻認(rèn)識(shí)和學(xué)員進(jìn)行交流。只有這樣，才能把問題講透，在學(xué)生提問時(shí)，才能迅速判斷出問題的根源，給學(xué)員很好的啟發(fā)。

　　黃老師認(rèn)為老師對(duì)本學(xué)科獨(dú)到的理解和思維角度對(duì)學(xué)員的影響很大。他認(rèn)為，老師對(duì)中國企業(yè)的實(shí)踐也要有深度的體驗(yàn)和思考。要深入企業(yè)，特別是優(yōu)秀的大企業(yè)，要接觸企業(yè)高層，只有這樣才能真正了解到中國企業(yè)實(shí)際面臨的問題。黃老師本人既是一個(gè)理論的研究者，也是一個(gè)優(yōu)秀的理論實(shí)踐者，他主筆的《華為基本法》已被業(yè)內(nèi)公認(rèn)為是一個(gè)范例。

　　多年來，黃老師潛心研究哈佛經(jīng)典案例，精通哈佛的案例教方法，他把這些凝聚著智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀案例，比照中國企業(yè)目前面臨的實(shí)際問題，為學(xué)員進(jìn)行深度的講解，使學(xué)員受到很大的啟迪。為了能夠更有效地提高中國MBA教學(xué)實(shí)效，黃老師還投入了很大的精力，致力于中國本土企業(yè)案例的開發(fā)工作。

　　在生產(chǎn)運(yùn)營管理這門課程的講授中，黃老師根據(jù)學(xué)員來自企業(yè)高級(jí)管理人員的特點(diǎn)，在戰(zhàn)略問題的取舍和人力資源的把握上下功夫，他在講課中突出對(duì)原創(chuàng)思想的理解，他認(rèn)為原創(chuàng)思想非常精粹，要讓學(xué)員正確理解原創(chuàng)理論的實(shí)質(zhì)，使他們感受到早期的經(jīng)典管理思想，對(duì)現(xiàn)在仍有重大影響。

　　在講課中黃老師注意貼近學(xué)員，使學(xué)員從優(yōu)秀的學(xué)者、大師們精湛的思想中，感悟管理理論的精華。比如，講解“流程再造”理論時(shí)，他向?qū)W員講清它的演進(jìn)過程，理清它的發(fā)展脈絡(luò)，追溯其源頭，把科學(xué)管理之父泰勒的管理思想，進(jìn)行深入講解，使學(xué)員感受到管理是連續(xù)的，使學(xué)員對(duì)管理學(xué)思想有一個(gè)總體的把握。

　　黃老師深知：學(xué)員需要的是能夠切實(shí)指導(dǎo)他們實(shí)際工作的思維方法。因而在課堂上。他經(jīng)常把東西方管理大師們的思想融入案例講授之中，和學(xué)員一起進(jìn)行討論，引起學(xué)員們的興趣。學(xué)員普遍反映，聽黃老師的課，收獲最多的是課本上沒有的知識(shí)。

　　李寶山 教授 博士生導(dǎo)師

　　李寶山教授是人民大學(xué)當(dāng)之無愧的德高望重的老一代教師代表。早年的企業(yè)基層、中層、高層領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)歷，使得李老師對(duì)企業(yè)的經(jīng)營和管理有著切身的體會(huì)，始終不移地對(duì)事業(yè)的追求，又使他具有很高的理論功底，他首創(chuàng)的6M法則，在國內(nèi)外引起巨大的反響。李老師的講課深受學(xué)員的歡迎，同學(xué)們給了他很高的評(píng)價(jià)。

　　李老師常講：“我們的用戶是學(xué)生，學(xué)生需要解決實(shí)際問題，純講國外的理論和案例不行，應(yīng)該針對(duì)國內(nèi)目前企業(yè)存在的問題進(jìn)行講述，通過深入的分析、討論，幫助學(xué)員掌握分析問題和解決問題的方法，教會(huì)他們?nèi)绾斡美碚撝�識(shí)指導(dǎo)企業(yè)的實(shí)踐工作”。李老師風(fēng)趣地說：“我常跟學(xué)生講，要注重中國的國情，我們的企業(yè)要做到三點(diǎn)：用戶滿意，企業(yè)賺錢，政府高興。其實(shí)我們自己的教學(xué)工作也應(yīng)該做到這三點(diǎn)。我們培養(yǎng)的應(yīng)該是有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家。”

　　在李老師的課堂上，聽不到迎合一些思潮的消極的東西，和其他眾多的人民大學(xué)的老師一樣，李老師始終恪守自己的職業(yè)道德。他堅(jiān)信只要能幫助學(xué)員解決實(shí)際問題，給學(xué)生一個(gè)正確的方法論，學(xué)生自然就會(huì)愛聽你的課。

　　李老師認(rèn)為管理是診斷藝術(shù)，它需要一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所謂經(jīng)理就是“經(jīng)驗(yàn)加道理”。課堂上他用系統(tǒng)工程的視角詮釋管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，把數(shù)學(xué)與管理有機(jī)地聯(lián)系起來，把管理提升到數(shù)學(xué)的理性高度，把繁雜的企業(yè)運(yùn)營問題，高度地濃縮，使學(xué)生對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)清晰的概念，最后再輔之以淺顯的實(shí)例，使學(xué)員大受啟發(fā)，感慨頗多，收獲很大。就連臺(tái)灣的一些學(xué)者、企業(yè)界人士聽了李老師課后，都贊不決口，欽佩萬分。大家都贊譽(yù)李老師把數(shù)學(xué)家從數(shù)學(xué)里面解放出來了。

　　在談到教學(xué)感受時(shí)，李老師總是謙虛地說；“我只是傳承了人民大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，做了我們應(yīng)該做的事，我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”。

　　盧東斌 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　盧東斌教授的講課風(fēng)格可以概括為：樸實(shí)中蘊(yùn)涵著力量。

　　日常教學(xué)中，他始終恪守嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)之道，重內(nèi)容、重效果。正如他給一家企業(yè)總結(jié)的那樣“低調(diào)的運(yùn)營，高調(diào)的反應(yīng)。”這也正是對(duì)盧老師自身教學(xué)工作的真實(shí)寫照。他常講：“這些培訓(xùn)班的學(xué)員都有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，他們來學(xué)校學(xué)習(xí)是對(duì)我們的信任，我們老師應(yīng)該務(wù)實(shí)，應(yīng)該教授他們實(shí)實(shí)在在的東西，對(duì)實(shí)際工作真正有幫助，我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。”

　　豐富的閱歷和早年的留學(xué)經(jīng)歷，使盧老師具備了深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。通過對(duì)古今中外企業(yè)運(yùn)營模式及其相關(guān)背景的研究，對(duì)企業(yè)國際化運(yùn)營問題有著深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的視角。

　　盧老師經(jīng)常深入企業(yè)，積極開發(fā)教學(xué)案例，先后開發(fā)出了多個(gè)適合中國企業(yè)發(fā)展的典型案例，并被一些權(quán)威雜志轉(zhuǎn)引。比如國有大型企業(yè)如何通過有效的管理、運(yùn)營參與國際市場的競爭；振興東北，國有企業(yè)的改革之路；民營企業(yè)如何參與國際化經(jīng)營等。在案例的講授中強(qiáng)調(diào)經(jīng)營思路和運(yùn)作過程以及注意事項(xiàng)，實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)，對(duì)學(xué)員的啟發(fā)很大。

　　和其他人大老師一樣，盧老師堅(jiān)持把創(chuàng)新放到教學(xué)的重要位置，一方面不斷更新課件內(nèi)容和制作方式，另一方面廣泛學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從書本上學(xué)、從實(shí)踐中學(xué)、從同行中學(xué)、從學(xué)員中學(xué)。在課堂上，他經(jīng)常請(qǐng)一些在大企業(yè)中任職的學(xué)員談?wù)勂髽I(yè)的經(jīng)驗(yàn)和問題，然后和大家一起討論。“只有做過的，才有感覺。”盧老師深有感觸地說。

　　盧老師在課堂上努力向?qū)W員灌輸“博采眾長，融合提煉”的思維方式，教育學(xué)員要樹立一個(gè)全面、客觀的觀念，正確看待國內(nèi)、外的經(jīng)營模式，從中找出對(duì)自己有益的東西，確立自己企業(yè)的發(fā)展思路。比如，如何解釋文化沖突問題時(shí)，盧老師講到：文化有兩個(gè)概念，一個(gè)是文化差異，另一個(gè)是文化距離。文化差異是客觀的，彼此之間只能相互尊重，文化距離是指文化上的認(rèn)知程度，只有認(rèn)同才能相互尊重，才能形成和諧。文化距離是文化沖突的主要方面，只有真正發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，才能采用正確的態(tài)度，既而采取正確的行動(dòng)。

　　“作為一個(gè)教師，我會(huì)毫無保留地把知識(shí)傳授給學(xué)生，老師的人品，學(xué)生是鏡子。”盧老師坦誠地說，言辭間充滿著對(duì)事業(yè)的熱愛。

　　焦叔斌 博士 副教授

　　焦老師將這門課程概括為“賞美悟道”， 即通過對(duì)歷代管理大師經(jīng)典的管理理論的學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟出管理的精髓，掌握解決實(shí)際問題的一套行之有效的方法論。

　　焦老師在講課中十分強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，用鮮活的實(shí)際解釋理論知識(shí)，給學(xué)生以啟迪。他對(duì)所講授的理論充滿自信，堅(jiān)信這套體系可以為學(xué)員創(chuàng)造價(jià)值。他常講：“管理就是萬有引力，感覺不到，但你要是忽視它，它就會(huì)懲罰你！”

　　課程設(shè)計(jì)上，他認(rèn)為關(guān)鍵的不是老師設(shè)計(jì)什么，而是讓學(xué)員學(xué)到什么。他在講課中緊緊圍繞一個(gè)中心、兩條線、三個(gè)目標(biāo)。

　　一個(gè)中心——以變革為中心；

　　兩條線——強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)重要因素，把握好時(shí)間、空間兩條線；

　　三個(gè)目標(biāo)——使學(xué)員學(xué)會(huì)一套術(shù)語、樹立一個(gè)觀念、養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。

　　通過長年的潛心研究，焦老師對(duì)管理學(xué)有著深刻的感悟和理解，以獨(dú)特的視角詮釋管理學(xué)的理論，引導(dǎo)學(xué)員正確理解管理學(xué)的精髓。比如對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”概念的解釋，“何為領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)著別人、導(dǎo)著別人到什么地方去。具體講就是，

　　1、把大家領(lǐng)到哪里，

　　2、讓大家都知道到哪里，

　　3、營造一個(gè)氛圍到哪里。”

　　焦老師在講課過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，活學(xué)活用”。他在講課中，不僅列舉大量的企業(yè)實(shí)際案例，而且善于利用身邊發(fā)生的事例，闡述管理學(xué)的理論，啟發(fā)學(xué)員思路，受到學(xué)員的普遍歡迎。

　　一位企業(yè)老總課后應(yīng)用所學(xué)原理解決了一個(gè)實(shí)際問題，他深有感觸地說：“在學(xué)習(xí)管理之前，對(duì)我來說，解決這樣的問題比創(chuàng)造100萬的銷售額還難！。”

　　還有同學(xué)課后講道：“這樣的課，聽的值！學(xué)費(fèi)加倍也愿意上。”

　　劉東明 博士 副教授

　　劉東明老師是一個(gè)樸實(shí)、熱心、事業(yè)心極強(qiáng)的青年教師，和眾多的中國人民大學(xué)的老師一樣，執(zhí)著于自己的事業(yè)，以滿腔的熱情投身于工商管理的教學(xué)事業(yè)之中，深受學(xué)生們的愛戴。

　　劉老師認(rèn)為作為商學(xué)院的老師在教學(xué)風(fēng)格應(yīng)強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理兩門課程重在理論聯(lián)系實(shí)際，空洞的說教，對(duì)學(xué)員難有大的幫助。

　　他認(rèn)為教好本門課程對(duì)老師的要求是：

　　1、必須深入掌握相關(guān)的理論知識(shí)；

　　2、豐富的財(cái)務(wù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(劉老師有著豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)擔(dān)任過在一家大型企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān))；

　　3、要有一定的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷。

　　只有這樣才能結(jié)合自己的感悟，想學(xué)員之所想，以學(xué)員樂于接受的方式，深入淺出地為學(xué)員講清相關(guān)的原理。

　　針對(duì)學(xué)員多數(shù)為企業(yè)中、高層管理人員的特點(diǎn)，在講課過程中，他注意抓住共性的問題，側(cè)重從管理層面講解財(cái)務(wù)理論，同時(shí)，在充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就學(xué)員普遍關(guān)心的難點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，學(xué)員反映收獲很大。

　　豐富的閱歷和深厚的知識(shí)功底，為劉老師的講課增加了厚重的底蘊(yùn)。他善于從心理學(xué)的角度，對(duì)不同職業(yè)背景的學(xué)員進(jìn)行分析，找到能夠拉近彼此距離的有效途徑。例如在醫(yī)院院長工商管理培訓(xùn)班講財(cái)務(wù)管理課時(shí)，他的開場白是：“衡量一個(gè)醫(yī)院水平高低有四個(gè)指標(biāo)，診斷準(zhǔn)確性、治療先進(jìn)性、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、管理科學(xué)，其中管理科學(xué)是基礎(chǔ)，管理影響著一個(gè)醫(yī)院整體水平，管理中一個(gè)重要的部分就是財(cái)務(wù)管理。”

　　劉老師的另一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是，把一些普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)行高度的概括，以哲學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)員宏觀把握問題的能力，并且不失時(shí)機(jī)地，上升到人生的高度，對(duì)學(xué)員的事業(yè)發(fā)展和職業(yè)操守進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　呂景勝 博士 教授 博士生導(dǎo)師 律師 企業(yè)法律顧問

　　呂景勝教授從上世紀(jì)90年代初為MBA講授商法(企業(yè)法律實(shí)務(wù))已有十幾年的歷史。呂老師這樣形容商法課程“商法在MBA課程結(jié)構(gòu)上與其它主流課程相比，屬于綠葉扶紅花性質(zhì)的課程，雖是一種專業(yè)性很強(qiáng)的邊緣課，但應(yīng)該讓這片綠葉具有與紅花相同的價(jià)值，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課與戰(zhàn)略、營銷、 人力資源、財(cái)務(wù)管理等課程具有同樣的價(jià)值。”呂老師形象地比喻為“如果說別的課程在教學(xué)生怎樣創(chuàng)造利潤，這門課告訴企業(yè)怎樣更安全地創(chuàng)造利潤，以及不要讓辛辛苦苦創(chuàng)造的利潤因?yàn)橐粋�(gè)案件，因?yàn)橐还P應(yīng)收帳款收不回來而付諸東流，一筆呆帳死帳葬送一個(gè)蒸蒸日上的企業(yè)并非危言聳聽”。

　　呂老師認(rèn)為為MBA或企業(yè)管理人員講授企業(yè)法律實(shí)務(wù)，首先是教學(xué)定位的問題，對(duì)誰講？講什么？對(duì)沒有法學(xué)基礎(chǔ)的經(jīng)理人，不能象給法學(xué)院的本科生和研究生那樣講。有限的課時(shí)無法容納經(jīng)濟(jì)法、商法浩瀚的內(nèi)容，什么是企業(yè)最需求、最關(guān)心、最有興奮點(diǎn)的東西？教會(huì)學(xué)員防范經(jīng)營中的法律風(fēng)險(xiǎn)，避免涉訴，少打官司，不打官司才是企業(yè)最需求最關(guān)心的問題。

　　第二是教學(xué)方法的問題，怎樣講？應(yīng)該以“三實(shí)”(實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)務(wù))帶動(dòng)“三基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論)的講授，突出一個(gè)“實(shí)”字，以問題、案例引出枯燥的法律條文和法理，不可一味局限于法律條文就條文解釋條文。但突出實(shí)務(wù)又不是拘泥于局限于實(shí)務(wù)，企業(yè)法律實(shí)務(wù)非常專業(yè)且瑣碎、信息量大，聽后遺忘率高，這就需要在瑣碎的實(shí)務(wù)中提升理念。如經(jīng)營中的法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，業(yè)務(wù)流程中的規(guī)則程序意識(shí)，項(xiàng)目運(yùn)作中的合法性審查意識(shí)，為日后訴訟中的證據(jù)保存意識(shí)，借助專家的外腦把關(guān)意識(shí)等等。實(shí)務(wù)性的東西可以暫時(shí)忘記，理念性的東西存于經(jīng)理人的頭腦可長久的為企業(yè)經(jīng)營管理保駕護(hù)航。

　　第三，教學(xué)理念上應(yīng)明確，在商學(xué)院給經(jīng)理人講法律應(yīng)立足管理、結(jié)合管理講法律，這又是不同于法學(xué)教授在法學(xué)院課堂講法律的特點(diǎn)。企業(yè)高發(fā)案率背后的原因是管理的缺失，管理的不到位。課堂內(nèi)容的組織要緊貼企業(yè)管理實(shí)踐，多講企業(yè)經(jīng)營中的法律誤區(qū)和盲點(diǎn)，以往企業(yè)所犯錯(cuò)誤和付出的代價(jià)，如合同詐騙，接受擔(dān)保不論證擔(dān)保合同的有效性，不論證抵押財(cái)產(chǎn)的合法性，業(yè)務(wù)合同與抵押合同不同步造成抵押無效，接受商標(biāo)專利作為合資財(cái)產(chǎn)不論證商標(biāo)的合法性和有效期，技術(shù)立項(xiàng)不做技術(shù)與專利檢索造成重復(fù)開發(fā)資源浪費(fèi)，甚至造成兩千萬引進(jìn)的生產(chǎn)線停產(chǎn)閑置等等。企業(yè)不應(yīng)該再犯同樣的錯(cuò)誤來換取同樣的教訓(xùn)。這就要求案例的選擇要有針對(duì)性，不要選擇純粹研究法理的案例，而應(yīng)多選事關(guān)交易流程中的失敗型、教訓(xùn)型案例，對(duì)不同行業(yè)的學(xué)員都有舉一反三、觸類旁通、前車之鑒的警示作用，避免重蹈覆轍。

　　第四，課堂講授中要加強(qiáng)互動(dòng)，有計(jì)劃有節(jié)奏地進(jìn)行案例研討，也可以隨機(jī)就大家關(guān)心或提問的問題展開研討，鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生的提問能刺激教師更深入思考，特別是那些來自企業(yè)經(jīng)營一線鮮活的素材可以極大地反哺教學(xué)。

　　呂老師十幾年來在全國各地已為50多家大、中型企業(yè)講授商法課程，有的研修班學(xué)員聽完課后當(dāng)即邀請(qǐng)呂老師到該企業(yè)講課. 談到學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)效果時(shí)，呂老師平淡地說道“學(xué)生當(dāng)面的夸獎(jiǎng)只能看作是一種客套和恭維，千萬不能當(dāng)會(huì)事，重要的是課堂現(xiàn)場，熱烈討論和鴉雀無聲的凝神諦聽，才是一個(gè)教師所追求的境界，也是學(xué)生對(duì)老師最好的褒獎(jiǎng)。

　　李平 商學(xué)院副院長 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　李平教授是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、才思敏捷的教授。“我們是講管理，但我們必須講管理學(xué)。我們要通過理論和案例的講授，向?qū)W員揭示理論背后的規(guī)律，掌握解決實(shí)際問題的方法。”李老師提出了三有思想：管理是有規(guī)律的，管理是有約束條件的，科學(xué)管理是有生命力的。她常講：“上醫(yī)治未病。”即好的管理者是根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律去解決實(shí)際可能發(fā)生的問題。

　　多年來，對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的深入研究，使李平教授對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有著透徹的理解，可以高屋建瓴地俯瞰企業(yè)的實(shí)際管理問題。加之長期的企業(yè)管理實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，成就了她把握管理中關(guān)鍵問題的很高的造詣。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)本來是一門較枯燥抽象的課程，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但李平教授講來卻駕輕就熟，深入淺出。學(xué)員們反映李老師能夠把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的概念生動(dòng)化。依靠對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的深刻認(rèn)識(shí)，李老師深入淺出地為學(xué)員講清理論的應(yīng)用，幫助學(xué)員提高對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，掌握解決問題的方法，擴(kuò)大戰(zhàn)略眼光的視角。比如，課堂上，她對(duì)于一些模型的講授，摒棄了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)方式的講解，重點(diǎn)讓學(xué)員了解曲線的實(shí)際意義，做到以實(shí)踐為支點(diǎn)，以理論為基礎(chǔ)，形成了密切聯(lián)系實(shí)際，融理論與管理實(shí)踐于一體的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)員的歡迎，在業(yè)內(nèi)享有很高的聲譽(yù)。

　　“先有管理實(shí)踐的發(fā)生，然后抽象為模型和理論，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)是：決策工具邏輯化。在教學(xué)時(shí)要注意概念的把握，注重內(nèi)在規(guī)律的研究，針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，把理論模型在實(shí)際中還原，使學(xué)員真正把握模型在管理決策中的實(shí)際應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)員對(duì)科學(xué)管理方法的認(rèn)識(shí)程度，掌握管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，清楚其對(duì)管理實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。”

　　她認(rèn)為企業(yè)中、高級(jí)管理人員學(xué)習(xí)管理知識(shí)的一個(gè)重要目的就是：通過對(duì)無數(shù)的成功和失敗個(gè)案的研究，認(rèn)清管理理論中蘊(yùn)涵的規(guī)律性的東西。作為老師應(yīng)該讓學(xué)員明白理論是源于實(shí)踐的，是實(shí)踐工作的提煉和升華，對(duì)實(shí)踐有非常重要的指導(dǎo)意義，因而，在講授中既要重視對(duì)理論知識(shí)的講解，同時(shí)還要注意理論還于實(shí)踐的問題。只有這樣才能讓學(xué)員的實(shí)際管理能力得到提升。這要求老師積極參與實(shí)踐工作，用實(shí)踐的語言解釋學(xué)者的理論。與此同時(shí)，還要注意正確把握與學(xué)員的溝通方式。

　　李老師善于啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)過程中通過細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)員自己得出結(jié)論。很多學(xué)員反映，通過上李老師的課，對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用有一種豁然開朗的感覺，受益匪淺。

　　宋華 企業(yè)管理系系主任 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　宋老師把參加企業(yè)高級(jí)管理人員培訓(xùn)班的學(xué)員來校學(xué)習(xí)的過程，形象地比喻成“上天入地”。所謂“上天”就是通過課堂的教學(xué)，給學(xué)員一個(gè)寬廣的視野，使學(xué)員充分感受到國際上同行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，知道自己的差距，明確自己怎樣把企業(yè)做好；所謂“入地”，就是把西方的管理理論與中國企業(yè)的具體實(shí)踐相結(jié)合，解決企業(yè)的實(shí)際問題。

　　宋老師十分重視對(duì)學(xué)生心理的把握，他說：“理論課程的講授就如同是在爬坡，這個(gè)過程是很累的，而且很枯燥，如何在短時(shí)間灌輸給學(xué)員知識(shí)，老師要在組織課程、調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒上下工夫。要合理安排教學(xué)內(nèi)容。要正確把握好課程開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)階段的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)院的情緒。”

　　宋老師認(rèn)為案例教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)員的實(shí)際工作能力。案例的選取不在于大小，關(guān)鍵是看能否涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能否把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)均衡地應(yīng)用。案例的選取要有挑戰(zhàn)性。他在課堂上列舉的案例多數(shù)都是自己開發(fā)的，他認(rèn)為案例教學(xué)可以多視角地把抽象的理論具體化。

　　經(jīng)過多年的摸索，宋老師掌握了一套適合中國學(xué)員的案例教學(xué)方法。即先做設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生，在討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如講授戰(zhàn)略管理案例時(shí)，讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，真正進(jìn)入角色，讓學(xué)員以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的身份去看待和分析問題，通過與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)他們的邏輯思維能力。在問題提出和解答過程中，注意把其中蘊(yùn)藏的管理學(xué)理論梳理清楚。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，請(qǐng)他們自己討論、自行進(jìn)行決策，老師只進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。通過討論學(xué)員們普遍反映收獲很大，能力水平得到提升，有一種豁然開朗的感覺。

　　為了使課堂教學(xué)更加活躍，宋老師力求案例形式的多樣化，既包括文字、視頻性案例，又有企業(yè)、國外的節(jié)目，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

　　宋老師特別強(qiáng)調(diào)要用辨證性思維方法進(jìn)行思考，要向?qū)W員講清楚理論的前提是什么？條件是什么？如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換？強(qiáng)調(diào)各種管理理論之間的連帶關(guān)系，他常講“要教會(huì)學(xué)員系統(tǒng)思維的過程。不能就一門課程講一門課，要從視角去觀察問題，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力。”

　　宋老師說：“老師必須是開放的，要善于與學(xué)生溝通交流，善于從學(xué)生、從其他老師那里學(xué)習(xí)。”他認(rèn)為在與學(xué)生交流的過程中可以從他們身上學(xué)到好多東西，這是一個(gè)互動(dòng)的過程，通過討論可以相互促進(jìn)，相得益彰。

　　孫茂竹 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　孫老師認(rèn)為講課的關(guān)鍵是要因人施教。針對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員多數(shù)來自企業(yè)中、高層的特點(diǎn)，首先應(yīng)著力培養(yǎng)他們放眼全局的戰(zhàn)略眼光。他把講課的重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)政策、財(cái)務(wù)政策、經(jīng)濟(jì)政策的講解上。

　　教授方式上，他從財(cái)務(wù)報(bào)表入手，通過分析報(bào)表項(xiàng)目、報(bào)表金額，幫助學(xué)員學(xué)會(huì)根據(jù)報(bào)表中的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)其后面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)員正確理解報(bào)表與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的銜接的關(guān)系，幫助他們提高決策能力。

　　孫老師十分重視理論和實(shí)際相結(jié)合。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的深入研究，形成了他平易近人卻又充滿自信的講課風(fēng)格。孫老師非常清晰學(xué)員的需求點(diǎn)。經(jīng)過長期的摸索，逐漸形成了一套獨(dú)特的講課思路。他總是先理清財(cái)務(wù)管理中的關(guān)鍵控制點(diǎn)，然后，緊緊圍繞關(guān)鍵控制點(diǎn)闡述相關(guān)的理論，講課中論據(jù)充分、切中要害，啟發(fā)性強(qiáng)。

　　案例的選取是孫老師的一大亮點(diǎn)。一方面注意選取與學(xué)員背景相關(guān)的案例，另一方面注意在不同的教學(xué)階段列舉相應(yīng)的案例，比如，在課程的初期和中期，多以一些小的事例，講解財(cái)務(wù)管理方面的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)員易于接受、參與度高，課堂氣氛活躍。而在課程的末期，則選取一些大型的案例，例如國外企業(yè)的重大案例，使學(xué)員在掌握了對(duì)局部的財(cái)務(wù)管理問題的分析方法之后，對(duì)企業(yè)宏觀財(cái)務(wù)管理有一個(gè)總體的把握。

　　孫茂竹老師是一個(gè)勤于思考、善于思考的人。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為精美的幻燈片制作可以有效地提高學(xué)員的聽課熱情。對(duì)于這些已經(jīng)成年并且在企業(yè)中擔(dān)任重要職務(wù)的管理人員，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。為此，孫老師在課件的準(zhǔn)備上投入了很大的精力，并不斷地進(jìn)行修改和完善。

　　與此同時(shí)，孫老師還善于觀察學(xué)員的神態(tài)。在課程初期，通過列舉一些小案例，試探學(xué)員的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講課思路，提高講課效率，增強(qiáng)講課的效果。

　　孫老師一位學(xué)員發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孫老師說：“如果我能早些聽到您的課，會(huì)少走好些彎路，避免許多不必要的損失”。還有的學(xué)員一年后碰到孫教師，興奮地談起如何將課堂上所學(xué)的知識(shí)用于企業(yè)實(shí)踐，已見成效。

　　宋遠(yuǎn)方 商學(xué)院副院長 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　作為中國人民大學(xué)商學(xué)院主持MBA和EMBA教育的資深院長，宋遠(yuǎn)方教授對(duì)MBA教育有著很深的感悟。宋老師認(rèn)為，對(duì)MBA教育要有一個(gè)全面、客觀的態(tài)度。不能神話，也不能一概否定， MBA教育是一個(gè)過程，要有目標(biāo)、理念、方法和具體的項(xiàng)目。他說：“從90年代初期至今，MBA教育經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，現(xiàn)在MBA課程設(shè)計(jì)的主干均以美國的管理體系為基干，還沒有形成自己的管理體系，其中存在著諸多的問題，比如有的學(xué)者對(duì)中國文化批判得太深，主觀臆斷性太強(qiáng)，其實(shí)是對(duì)中國文化研究的不深入，要比較東西方文化，加強(qiáng)文化方面的研究，這樣才能對(duì)MBA教育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。”

　　基于多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，宋老師對(duì)管理的詮釋為：首先，管理是哲學(xué)，只有把管理上升為哲學(xué)的高度，才能很好地掌握管理的精髓，要把大學(xué)文化底蘊(yùn)融融進(jìn)教學(xué)之中。世界著名大學(xué)都具有各自不同的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而形成了各自獨(dú)特的特點(diǎn)，它是在師生身上流動(dòng)的文化，具體體現(xiàn)在辦學(xué)宗旨、理念、課程設(shè)計(jì)等方面。經(jīng)過長期的積累，形成的獨(dú)特風(fēng)格會(huì)影響一代、幾代，甚至更長的時(shí)間。人民大學(xué)的底蘊(yùn)是厚重的人文文化、務(wù)實(shí)的求是作風(fēng)、優(yōu)秀的品牌教授隊(duì)伍。這些品牌教授學(xué)貫中外，熟悉諸子百家的思想，他們潛心研究管理學(xué)經(jīng)典，用他們自身的感悟詮釋管理學(xué)理論，給對(duì)學(xué)員以啟迪。管理應(yīng)該注重理念、觀念的傳授，而不能簡單地從操作層面來講那樣過于簡單化。其次，管理在于“神”，與所處的社會(huì)、民族、行業(yè)以及企業(yè)內(nèi)部環(huán)境密切相關(guān)，如置于死地而后生，韓信贏了，馬謖輸了，戴爾直銷成功，其他人輸了。管理是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。MBA教學(xué)特點(diǎn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，不能脫離實(shí)際，中國的MBA要與中國的實(shí)踐相結(jié)合。脫離國情的“超管理”是不存在的，本土特色是關(guān)鍵，要求教授對(duì)本土整體特色有很深的印象。

　　宋教授將MBA教學(xué)要點(diǎn)概括為三點(diǎn)：

　　1、先進(jìn)的理念、思想。教授要把握當(dāng)前管理潮流，要把先進(jìn)的理論集大成。企業(yè)中的管理者往往“不識(shí)廬山真面目，只緣身在廬山中。”要讓他們知道山外有山，他山之石可以攻玉。

　　2、管理是一個(gè)完整的知識(shí)體系。前人總結(jié)的知識(shí)體系非常重要。比如專門訓(xùn)練的棋童，學(xué)了一段時(shí)間就能贏成年人，這是因?yàn)樗�背了棋譜，掌握其中的規(guī)律，管理也如此，管理是實(shí)踐工具，但是理論是成功的捷徑。

　　3、方法論。方法論的重要在于告訴你那條路不通，使學(xué)員在學(xué)習(xí)之后能夠把自在的行為轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

　　宋老師認(rèn)為MBA教育是社會(huì)教育體系的一個(gè)重要組成部分，他滿懷激情地希望在不久的將來能夠涌現(xiàn)出一批具有創(chuàng)新理念，引領(lǐng)潮流的中國自己的管理大師群體。

　　王化成 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　作為享譽(yù)全國的著名財(cái)務(wù)管理專家，王化成教授對(duì)MBA教育有著深刻的體會(huì)和感悟。他把他的教學(xué)心得總結(jié)為“因材施教，精心準(zhǔn)備，巧妙安排。”

　　“因材施教，就是根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。”王老師針對(duì)培訓(xùn)班學(xué)員工作崗位、背景各異的特點(diǎn)。第一堂課上課之前，他都會(huì)收集學(xué)員的相關(guān)背景材料，熟悉學(xué)員情況，在課堂上還要再進(jìn)一步了解學(xué)生專業(yè)水平，為講課做好充分的準(zhǔn)備。

　　在課程設(shè)計(jì)上，王老師十分注重五個(gè)結(jié)合。即戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合、理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合、數(shù)論和行為相結(jié)合、刻苦學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)相結(jié)合、系統(tǒng)與專題相互結(jié)合。

　　王老師對(duì)這此的具體解釋為：

　　1、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合。戰(zhàn)術(shù)是指財(cái)務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)；戰(zhàn)略是指財(cái)務(wù)在企業(yè)宏觀戰(zhàn)略方面的應(yīng)用，即與公司戰(zhàn)略聯(lián)系起來，融合于企業(yè)的宏觀戰(zhàn)略布局之中，課堂上應(yīng)注重戰(zhàn)略方面的講解。

　　2、理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合。兩者之間注重實(shí)務(wù)。實(shí)務(wù)需要提煉，通過案例討論，將實(shí)務(wù)和熱門話題進(jìn)行分析和提煉，最后進(jìn)行理論概括，完成從實(shí)務(wù)上升到理論的過程。

　　3、數(shù)論和行為相結(jié)合，講課中注重行為方面的講解。講課中，他把財(cái)務(wù)管理置于市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，經(jīng)常告誡學(xué)生，要正確把握我們國家的基本國情，通過對(duì)實(shí)際案例的分析，從理論的高度詮釋財(cái)務(wù)現(xiàn)象的特定性，引導(dǎo)學(xué)員正確看待行為因素所起的作用。

　　4、刻苦學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡快樂學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取講課、討論、案例討論和講述典型故事相結(jié)合的方式，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　5、系統(tǒng)與專題相互結(jié)合，注重專題。王老師的教學(xué)安排是這樣的，第一堂課為系統(tǒng)地講授，使學(xué)員對(duì)財(cái)務(wù)體系有一個(gè)總體的把握。接下來，就一些具體的財(cái)務(wù)問題，以講座的方式深入地進(jìn)行講解。

　　“課堂上要注意觀察，針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講課的思路，案例要做帶講一備四，甚至備五。”王老師嚴(yán)肅地說。每次上課，王老師列舉的案例都不少于200個(gè)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，他還深入企業(yè)，親自參與一些大型企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，極大地反哺了教學(xué)工作。

　　王老師總結(jié)的第三個(gè)教學(xué)體會(huì)就是——巧妙安排。一方面，他注意在課件的形式上力求多樣化，有文字、圖表、圖形，使學(xué)員感覺具體、生動(dòng)。另一方面，他在每個(gè)章節(jié)的講授中，都安排有章前靜思語，例如，第一講財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的章前靜思語“一個(gè)知道自己到哪里去的人，上帝都會(huì)讓出一條路，任由他去。目的，永遠(yuǎn)在技巧和方法前面。一個(gè)人如果一開始就不知道他要去的目的地在哪里，他就永遠(yuǎn)到不了他想去的地方。”

　　王老師在每個(gè)章節(jié)的講授中，都包含章前思考題，章后案例，習(xí)題與討論幾個(gè)部分。通過思考、討論、總結(jié)，使學(xué)員切實(shí)感受到水平的自身提高。學(xué)員們深有感觸地說：“聽了王老師的課，不僅深刻地掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，提高了財(cái)務(wù)管理水平，而且還能得到許多人生有益的啟迪。”

　　徐經(jīng)長 會(huì)計(jì)系主任 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　徐老師認(rèn)為講課是一門表演藝術(shù)，要靠個(gè)人的魅力去影響、帶動(dòng)學(xué)員。個(gè)人魅力的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是要有深厚的理論基礎(chǔ)，對(duì)管理學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)寬泛和比較深入的研究，具體到會(huì)計(jì)專業(yè)，就是要對(duì)世界主要國家和地區(qū)的會(huì)計(jì)體系有比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)的管理領(lǐng)域有比較深入的研究。只有這樣，才能在課堂上，表現(xiàn)出非凡的自信，也才能充分展現(xiàn)個(gè)人魅力。

　　他認(rèn)為教學(xué)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)員學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)的理念，要達(dá)到三學(xué)——學(xué)思想、學(xué)選擇、學(xué)碰撞。老師要結(jié)合實(shí)際案例，從理論的高度，通過對(duì)不同地區(qū)、不同時(shí)期對(duì)同一會(huì)計(jì)問題的處理方式的分析，幫助學(xué)員掌握正確的會(huì)計(jì)理念，掌握如何根據(jù)實(shí)際情況，正確使用會(huì)計(jì)工具，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在不同條件下的應(yīng)用方式。

　　徐經(jīng)長教授的一個(gè)重要觀點(diǎn)是：在課堂上要注意內(nèi)容和形式相結(jié)合。內(nèi)容上他強(qiáng)調(diào)老師要研究型備課，他對(duì)此的解釋是：老師在備課時(shí)，不能僅僅局限于一本教材，或幾本教材，而應(yīng)通過對(duì)大量相關(guān)文獻(xiàn)的收集、整理、研究，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這樣才能給學(xué)生以很好的啟迪。在教學(xué)形式上要不斷創(chuàng)新，要善于聽取學(xué)生的意見，要增加學(xué)生的參與度，通過提問等手段提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　針對(duì)研修班的教學(xué)他提出了三點(diǎn)看法：

　　1、明確根據(jù)教學(xué)對(duì)象。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)實(shí)際問題的講解找到一個(gè)契合點(diǎn)，注意理論與實(shí)際的對(duì)接。

　　2、課堂組織要生動(dòng)。研修班的教學(xué)對(duì)老師的要求高，要求老師不僅是理論上的專家，更要有思路，要懂得管理，不能局限于某一類學(xué)科。要很好地組織課程，要聯(lián)系各個(gè)領(lǐng)域，綜合地進(jìn)行講授。比如，把核算和產(chǎn)權(quán)聯(lián)系起來講授，學(xué)員就會(huì)感興趣，通過講清會(huì)計(jì)理論與相關(guān)管理領(lǐng)的內(nèi)在聯(lián)系，一方面可以讓學(xué)員明白會(huì)計(jì)工作的意義，另一方面，又可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性。

　　3、以案例為依托。案例對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)來講是一個(gè)難點(diǎn)。在案例的講授中，注意讓學(xué)員清楚不同的國家、不同的地區(qū)、甚至不同的時(shí)期，同一個(gè)會(huì)計(jì)問題的處理方法是不同的。如企業(yè)合并報(bào)表問題，在美國、在歐洲國家、在中國的處理方式是不一樣的。通過分析、討論，使學(xué)員明白不同背景下，會(huì)計(jì)問題的處理方法，提高學(xué)員應(yīng)變能力和解決問題的能力。

　　徐老師用八個(gè)字概括了他對(duì)學(xué)習(xí)的看法——“學(xué)以致用，以理說事”。

　　許玉林 博士 教授

　　作為中國人民大學(xué)的品牌教授，具備雄厚的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之良好的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)，造就了許玉林教授幽默、自信的講課風(fēng)格。課堂上，他通過故事(案例)詮釋管理學(xué)中的組織行為問題，引人入勝，深受學(xué)員歡迎。

　　許老師強(qiáng)調(diào)老師要講授自己對(duì)管理學(xué)的感悟。許老師對(duì)管理學(xué)尤其是組織行為學(xué)有著很深的造詣，他認(rèn)為管理就是一種修養(yǎng)，是一種習(xí)慣。他對(duì)管理原則的詮釋是：上級(jí)支持下級(jí)；下級(jí)向上級(jí)負(fù)責(zé)；上級(jí)可以越級(jí)表揚(yáng)但不可越級(jí)管理。

　　他提出的五個(gè)要素模型，幫助企業(yè)經(jīng)營者形成對(duì)組織管理的系統(tǒng)思考，它既是一個(gè)思想體系，同時(shí)也是一個(gè)方法體系。他總結(jié)出了人力資源管理的八條圣經(jīng)——人性是惡的；人是沒有自覺性的；人是需要控制的；人是重要的；人是難于管理的；人是需要尊重的；人是多樣化的；人的管理是一門科學(xué)。

　　他在長期實(shí)踐的基礎(chǔ)上摸索出一套適合中國企業(yè)的績效管理體系。他認(rèn)為管理是控制，管人靠制度，留人靠文化，對(duì)于復(fù)雜的用人問題，他概括為兩條：能力和忠誠。

　　課堂上，他通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)如何從企業(yè)管理者的角度去思考問題，把理論藏于實(shí)踐背后，用最簡單、最清晰的語言把最重要的東西傳遞給學(xué)生，并且善于概括總結(jié)，突出重點(diǎn)，學(xué)員對(duì)此的評(píng)價(jià)是——舉重若輕。此外，他還經(jīng)常幫助學(xué)員分析一些經(jīng)典管理書籍的經(jīng)典論述，指導(dǎo)學(xué)員課后閱讀重點(diǎn)管理名著，進(jìn)一步體會(huì)、理解、掌握管理理論，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。他告訴學(xué)員：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)可以分四個(gè)階段：編筐、庫房、箍筐、成筐。所謂編筐就是知識(shí)的積累，庫房里可以存儲(chǔ)知識(shí)，但是知識(shí)所有權(quán)不完全是你的，而箍筐就是把別人筐拆開，基于自己的思想體系，重新編一個(gè)筐，到成筐階段，知識(shí)才能完全被你占有，達(dá)到運(yùn)用自如，這個(gè)階段人們的思考成為一種境界。”

　　“老師在講課時(shí)要注意控制節(jié)奏，要運(yùn)用教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。要真正知道學(xué)員需要什么，而不是你認(rèn)為他們需要什么。要注意和學(xué)員的交流，體現(xiàn)出師生間的尊重，這一點(diǎn)對(duì)于成年人，尤為重要。”許老師深有體會(huì)地說。

　　“組織行為學(xué)講到文化整合高度時(shí)，已經(jīng)在培養(yǎng)企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的道德修養(yǎng)。我們老師要率先垂范，因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇菫槿藥煴怼Ｎ覀兝蠋熞�做到“四懂”，也就是懂理論，懂�?shí)踐，懂社會(huì)，懂做人。”每次許老師走上講臺(tái)時(shí)都是精神飽滿、語音洪亮，一如既往地把自己的熱情和知識(shí)傳遞給學(xué)員。

　　許老師坦誠地說：“老師必須有個(gè)心態(tài)，不要認(rèn)為我們自己講的是對(duì)的，也從不認(rèn)為自己講的是錯(cuò)的。只是告訴學(xué)員有用的拿來，沒用的扔掉。”許老師堅(jiān)定地說道：我常告訴學(xué)員，當(dāng)你完成商學(xué)院的教育之后，相當(dāng)于你們用最小的成本雇傭了十幾個(gè)專家，以專家們20年的研究和學(xué)術(shù)功底，告訴了你們他們對(duì)做事的理解，你們一定能得到你們所需要的東西。

　　楊杜 組織與人力資源系主任 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　作為新一代著名管理學(xué)教授和企業(yè)咨詢專家，楊杜教授始終堅(jiān)持務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的教學(xué)理念。他認(rèn)為作為老師自己首先要不斷創(chuàng)新，在吸收前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成自己對(duì)管理學(xué)的全新理解，只有這樣才能影響、帶動(dòng)學(xué)員樹立創(chuàng)新觀念，才能受到學(xué)生歡迎。楊老師堅(jiān)持認(rèn)為：沒實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。他對(duì)自己的要求是——“沒感覺的東西不講”。

　　楊杜教授認(rèn)為企業(yè)管理首先是一個(gè)立場。在課程的組織、設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持從學(xué)員角度出發(fā)的原則，要想學(xué)員之所想，教學(xué)員之所需。針對(duì)培訓(xùn)班學(xué)員的特點(diǎn)，他說：“我們不是向?qū)W員傳遞理論，也不是技巧，要在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞在管理位置上如何思考組織目標(biāo)。”

　　楊杜老師把立場和情感兩個(gè)因素有機(jī)地結(jié)合起來，重視和學(xué)員間的平等交流。他常講；“這些來自企業(yè)的管理人員，他們非常渴望這種平等的交流機(jī)會(huì)。我們老師應(yīng)該給自己很好的定位，要清楚學(xué)員現(xiàn)在和不久的將來的需求，了解他們近期關(guān)注什么，這是彼此交流的支點(diǎn)”。

　　楊杜認(rèn)為培訓(xùn)就是培養(yǎng)加訓(xùn)練，要讓學(xué)員去動(dòng)腦筋、去思考，這樣對(duì)學(xué)員成長非常有利。課堂上，楊老師努力讓學(xué)員明確：管理就是管理。你應(yīng)該把組織的目標(biāo)放在首位，充分利用和配置組織資源，善于調(diào)動(dòng)員工的積極性，善于使用專家，善于利用別人的長處。他對(duì)管理的詮釋是：“管理是專業(yè)、是技能。”楊老師強(qiáng)調(diào)企業(yè)的管理者要用成長的觀點(diǎn)看待自己的事業(yè)，要根據(jù)自己所處的位置，采取相應(yīng)的策略。

　　楊老師作為企業(yè)成長戰(zhàn)略、企業(yè)文化、知識(shí)管理、企業(yè)倫理方面的研究專家。深知管理的最高境界就是思維模式的管理。他深有感觸地說：“企業(yè)家應(yīng)該執(zhí)守自己的企業(yè)倫理，這種理論不是政治倫理，也不是社會(huì)倫理，而是企業(yè)家自身需要恪守的倫理，需要企業(yè)家的自我約束，這個(gè)問題解決好了，中國的形象問題也就解決了。”

　　對(duì)于困繞學(xué)員的一個(gè)重要問題——如何成為一個(gè)成功的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人。楊老師對(duì)此的解釋是：“很多學(xué)員不是不明白，而是找不到一個(gè)途徑。我們需要幫助他們分析問題的癥結(jié)，找到解決問題的方法”。

　　為此，他創(chuàng)造了目前國內(nèi)前沿的教學(xué)模式——BEST教學(xué)模式。BEST企業(yè)模擬訓(xùn)練系列課程包括十大系列課程，涵蓋了企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理的主要方面。這種沙盤模擬訓(xùn)練是以“現(xiàn)場經(jīng)理”的方式提升學(xué)習(xí)效果。通過參訓(xùn)企業(yè)的實(shí)際情況或模擬公司的全景案例，采用顧問工作方式，按照全程績效管理的規(guī)范模塊，分步驟地對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理各個(gè)環(huán)節(jié)的“實(shí)際”情況“開展工作”，培訓(xùn)師向?qū)W員提供“開展工作”的原理和工具，并對(duì)“工作效果”進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，解決模擬過程中所遇到的疑難問題，最終讓學(xué)員融會(huì)貫通。在培訓(xùn)過程中，學(xué)員是在培訓(xùn)師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行模擬工作，學(xué)員是在“做”的過程中“學(xué)”。

　　BEST全面運(yùn)營管理沙盤融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣。學(xué)員在切身的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)管理技巧，感悟管理真諦，深受學(xué)員的普遍歡迎。

　　伊志宏 人大商學(xué)院院長 博士 教授 博士生導(dǎo)師

　　人民大學(xué)商學(xué)院辦公樓的樓名是明德商學(xué)樓，四書中的“大學(xué)”篇對(duì)“明德”的詮釋是：最高的學(xué)問是弘揚(yáng)光明正大的品德。人民大學(xué)以“人文、人本、人民”為核心教學(xué)理念，人大商學(xué)院以培養(yǎng)具有開拓的國際視野，雄厚的文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的民族使命感的商界領(lǐng)袖為己任，“明德”是對(duì)我們?nèi)舜笊虒W(xué)院很好的概括。

　　經(jīng)過幾代人大商學(xué)人的共同努力，人大商學(xué)院已經(jīng)有了長足的發(fā)展，從規(guī)模實(shí)力上來說，我院現(xiàn)在已經(jīng)形成企業(yè)管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)三個(gè)重點(diǎn)學(xué)科。

　　人大商學(xué)院一貫重視研究、解決中國企業(yè)問題。社會(huì)服務(wù)是各個(gè)學(xué)科都要具備的基本功能，而在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，商學(xué)院的這個(gè)功能尤為重要。在職人員培訓(xùn)是商學(xué)院教育的天然組成部分，提高培訓(xùn)的教學(xué)水平，對(duì)商業(yè)學(xué)院的教育水平是個(gè)促進(jìn)，是教學(xué)相長的良性循環(huán)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，也極大地反哺了商學(xué)院的教學(xué)工作。

　　從國外MBA的現(xiàn)狀來看，MBA教育出現(xiàn)了一些問題，其中一個(gè)問題就是過分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面，肢解了管理體系，忽視理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，而管理是綜合性的學(xué)科，它需要體驗(yàn)。中國的MBA教育發(fā)展的歷史只有十幾年，我們的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式多數(shù)采取“拿來主義”，因而，不可避免地也存在類似問題。

　　人民大學(xué)商學(xué)院MBA品牌目前在全國來講是處于一流水平。我們的特點(diǎn)就是非常接近中國企業(yè)的實(shí)踐，深刻了解中國企業(yè)的實(shí)際情況，同時(shí)也能在企業(yè)市場化的趨勢下把握中國企業(yè)未來的發(fā)展方向。

　　人民大學(xué)具有優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)，其中的精髓之一就是注重理論聯(lián)系實(shí)際。我們擁有一支既有深厚的理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。老師們以振興民族為己任，深入企業(yè)，積極投身社會(huì)實(shí)踐，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，比如，李占詳?shù)壤蠋焻⑴c制訂的“

　　結(jié)合人大自身的特點(diǎn)，我們主要強(qiáng)化了兩個(gè)方面的工作，一是課程體系，依托于人民大學(xué)人文社科的綜合優(yōu)勢，豐富課程內(nèi)容，二是師資力量和課程內(nèi)容。我們希望通過我們的努力，為國家輸送更多、更好的企業(yè)管理人才。