學會了遇事寬容，就領(lǐng)悟到了生活藝術(shù)的真諦。寬容，是一種福氣，一種需要你我用理解與默契共同營造的福氣。

　　文 /  牛士紅

　　都說寬容是一種美德，可寬容究竟能帶給我們什么、我們又能收獲什么呢？

　　寬容是一種教育

　　記得5年前我去采訪一個項目，了解到有一位技術(shù)人員因為喜歡飲酒，經(jīng)常過量而耽誤工作。有一天晚上10點多鐘，正在隧道掘進中的人們發(fā)現(xiàn)石質(zhì)發(fā)生變化，原來的二類圍巖變成了平板巖，他們馬上報告項目部，問其要不要改變施工方法，這位技術(shù)人員說：“該改的就改嘛，還問什么？”他之所以這么說，是因為他當時已經(jīng)被烈酒燒昏了頭，無法正常判斷現(xiàn)場的情況，更無法正確提出適當?shù)姆桨浮０凑粘Ｒ?guī)，這時候他應該到現(xiàn)場去看一看，然后確定要不要打錨桿，打多長的錨桿，但是他沒有去，任憑烈酒焚燒他的情緒與思維，在一片朦朧中他一覺睡到了天亮。第二天早上，他按時到食堂吃飯時發(fā)現(xiàn)竟然沒有一個在吃飯。他心中納悶，今天怎么沒人起床吃飯呢？一打聽才知道昨天夜里由于隧道塌方，項目部人員全部趕往工地去了，至此誰都沒有回來。他頓時感到不妙，撂下飯碗就往工地跑，到那里后他才知道，由于沒有對易發(fā)事故的平板圍巖及時采取有效措施，塌方造成了機械與人員事故。領(lǐng)導們都在現(xiàn)場靠前指揮，員工們都在奮力搶險，一種悔恨油然而生。當他第一眼看到領(lǐng)導時，從領(lǐng)導那充滿焦慮的眼神里他感到了一種不祥。他知道，領(lǐng)導不說，他也應該打著背包走人了。出了這么大的事，他還有什么臉面再在這里工作？

　　當天下午處理完現(xiàn)場后領(lǐng)導狠狠地把他批了一頓，當即就作出處罰決定，第一條就是讓他背起背包走人。雖然這個決定已經(jīng)在他的預料之中，但真的當這個決定宣布時，他的腦海里還是像爆炸一樣一下被炸蒙了。此刻，他才真實地感到一個崗位對他有多么重要。他請求領(lǐng)導原諒他，再給他一次機會。他那誠懇的態(tài)度、無限懊惱的后悔，竟感染了領(lǐng)導，他被留下來了。

　　這位員工自此戒了酒，5年來，他從沒有因為個人的思慮不周而耽誤工作，無論做什么大事小事，都表現(xiàn)出極強的責任心，干出了許多良好的業(yè)績。現(xiàn)在他已擔任起企業(yè)項目總工程師，在他負責的項目里，有三項新技術(shù)成果被評為國家科技進步獎。

　　5年后的一天，我又碰到了這位同志，當談起當年的事時，他感慨萬分地說：“領(lǐng)導對我的寬容，我一輩子都忘不了。現(xiàn)在，無論做什么事，首先想到我做事要對得起領(lǐng)導、對得起企業(yè)，絕不能因為我的失誤給別人帶來痛苦與麻煩。”

　　看著這位同志的成長與進步，我心中充滿快樂。一次寬容，拯救了一個年輕人的一生。一個人犯了錯誤并不可怕，給他一份寬容、給他一個機會，就是對他一次最有效的教育和鼓勵，這樣的寬容能催人棄惡從善，步入正途。

　　寬容是一種福氣

　　有一位小學老師在與學生們相處中總是覺得很煩，因為無論怎么說學生都不聽話，煞費了她一片苦心，時間一久，她對教學竟產(chǎn)生了厭惡。

　　有一次，她在給孩子們講《坐井觀天》的故事后，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們以《青蛙跳出井口》為題進行說話、寫話訓練。小學生紛紛發(fā)言，不料有一位小女孩站起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回井里去了。”同學們聽了哄堂大笑，老師先是一笑，繼而又說你也是一只井中之蛙，就阻止了她的說話。后來當這位老師在批閱學生交上來的作業(yè)時，看到了該女生續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子。那只老青蛙痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了。它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全啊。多么奇特的想象啊！

　　當教師看到這里時，眼前馬上浮出這樣的場面：河水里漂有一片死魚，市場上放著一堆堆待賣的青蛙。她后悔當時沒有足夠的耐心和寬容等孩子把話說完，不該那么粗暴地打斷她的話。在如此的教學中，學生又怎能感受到老師的那一份尊重、那一份理解、那一份常識呢？如果老師當時給了這個小學生一個說完話的機會，也許就會發(fā)現(xiàn)她不同尋常的想象，并為她的思維補充新的能量，同時也會感染全班同學的思維，以達到教學的真正目的。一個人如果能耐心傾聽對方說話，走進對方的心靈，與對方交上朋友，激發(fā)對方的熱情與興趣，這，或許正是人的最大福氣。

　　這位老師從這里得到了啟示，從此，無論小學生表達是否準確，她都要很耐心聽完，然后，在她與學生們溝通時總是這樣說：“對于這個問題，你有什么想法請再談?wù)労脝幔俊薄袄蠋熯�有一個建議想說一說，你看怎么樣？”“你還有什么問題需要提出來與大家一起討論嗎？”諸如此類。這種商討式的教學喚起了學生的“主人意識”，激發(fā)學生主動學習的興趣，為學生潛能的挖掘和發(fā)展提供了可能。這位老師自從改變了自己的教學方式，她越教越覺得這群孩子可愛，越教越覺得這項工作有意義，再后來她成了全省學科帶頭人，成了小學教育的專家。

　　學會了遇事寬容，就領(lǐng)悟到了生活藝術(shù)的真諦。寬容，是一種福氣，一種需要你我用理解與默契共同營造的福氣。

　　寬容是一種品格

　　寬容的背后體現(xiàn)的是人品。一般來說，寬容的人都大度，大度的人都不會因為一些小事而計較，計較少的人都胸懷寬闊，胸懷寬闊的人都少疾病，自然，疾病少的人都健康，健康的人都長壽，長壽的人都幸福。

　　我們小時候念過這么一首兒歌：“東邊來了一只羊，西邊來了一只羊，一起走到小橋上，你不讓，我不讓，撲通撲通掉進河中央。”

　　在生活里互不相讓的事比比皆是。

　　清代時，有一次一位大臣和慈禧太后下棋，占了上風，說道：“我殺老佛爺?shù)鸟R。”慈禧勃然大怒：“你殺我的馬，我殺你全家。”你看，這多么叫人心寒啊。有的人本來無理卻想占三分，有理就更不讓人。其實，中國有句古話：得饒人處且饒人。得理饒人體現(xiàn)的是一種寬容，能做到得理饒人才真正體現(xiàn)出一個人的品格。

　　我曾有兩個同事看上去相互都很客氣，但卻私下有很深的矛盾。有一次，因為一點利益分配直面鬧了起來，后來把這事鬧到了領(lǐng)導那里。領(lǐng)導看著他們都不服氣的樣子，想了想，在這樣的氣頭上，說誰不對都很難接受，干脆還是讓他們先消消火再說吧。領(lǐng)導笑笑沒有表態(tài)。我明知弱者占理，我卻勸他，弱者還是氣不過，我就給他講了一個故事：有一只河蚌本來很安逸地住在河水里，無憂無慮，與世無爭。有一天，偏偏一粒沙子闖進了它的身體，沙子在河蚌的肉體里蠕動，因摩擦造成疼痛，讓河蚌撕心裂肺、肝膽欲碎，十分氣憤。面對趕不走又吐不出的沙子，河蚌漸漸平靜下來，設(shè)法用自己分泌的“心血”去寬容那粒沙子。天長日久，沙子變成了一顆珍珠，疼痛沒有了。寬容痛苦的結(jié)果，使河蚌的身價倍增。弱者昕完故事沒有表態(tài)，回去了。

　　我又找到那位強者，也講了同樣的故事，該同志聽不進我的勸說，帶著氣憤走了。

　　第二天弱者主動找到我說：“你說得有道理，我聽你的。”這事就算平息了。然而，領(lǐng)導等了好幾天也不再見這兩個人來找，還在納悶：他們兩個人怎么不找了？難道是自行解決了？如果是解決好了，那又是怎么解決的？正巧遇我，便問起此事，我便講了弱者對另一個的寬容。領(lǐng)導笑笑說：“哦，那是一種人的品格。”

　　時隔不到半年，單位里有人事變動，當這個部門需要提升一個新的負責人時，參加會議的人員幾乎沒有任何爭論，都同意上述故事中的弱者。原因只有一個——他的人品好！

　　事隔多年，當年那位強硬者“原地不動”，政治上不見進步，而當年的那位弱者卻一路青云，那位強硬者每每想起此事就后悔萬分。

　　一個人的品格高不高，首先看他對人的態(tài)度是否寬容。寬容，人品的體現(xiàn)。

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