|
作者：劉海波
剛剛結(jié)束的京滬新春招聘會(huì)，吸引了數(shù)萬名大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。雖然招聘會(huì)上列出大量職位空缺，但雇主不是要聘請(qǐng)主管級(jí)人才，就是要聘請(qǐng)低技術(shù)勞工。而大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生既欠缺工作經(jīng)驗(yàn)及專門知識(shí)，卻又不想“屈就”當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，變得“高不成低不就”。
有專家認(rèn)為，未來這種現(xiàn)象還會(huì)越來越嚴(yán)重，這其中反映了中國教育體系目前存在的嚴(yán)重問題——以學(xué)歷教育為主的高等教育，正在向社會(huì)提供越來越多的無效人力資源供給。因此，國內(nèi)教育體系的方向，該調(diào)整到加強(qiáng)技工教育的方向上來。也有人認(rèn)為，開放私人辦教育、使教育市場化可以解決上面的問題。
太陽底下無新事，在前現(xiàn)代的社會(huì)里，中國可說是在教育上進(jìn)行了最大投資的國家。但是，工業(yè)革命卻沒有在中國發(fā)生，教育投資和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系沒有或者說是負(fù)相關(guān)關(guān)系。在漫長的科舉時(shí)代，教育是由私人提供的，但私人教育體系培養(yǎng)的是騰達(dá)的和落魄的范進(jìn)們。私人教育體系也不培養(yǎng)職業(yè)人士和技術(shù)工人，而且對(duì)接受這樣的教育，也沒有什么人感興趣。相反，無論科舉考試取中的幾率多么低，人們?nèi)在呏酊F，不惜在無用的考試技巧中投入最大的成本。今天的中國情況其實(shí)是類似的，即使免學(xué)費(fèi)情況下，教育的成本也主要是私人承擔(dān)的(受教育者本人和家庭的精力、時(shí)間投入和機(jī)會(huì)收入損失等)；考大學(xué)、考研和為此付出驚人的努力，是個(gè)體的選擇，不是政府的命令。確實(shí)，可以由國家多開辦技工學(xué)校，也可以鼓勵(lì)私人開辦，可是不難想像，熱中者不會(huì)太多，人們?nèi)匀粯酚诳济拼髮W(xué)和考研。
法國人勒龐在《烏合之眾——大眾心理研究》一書中專門有一節(jié)抨擊當(dāng)時(shí)法國的教育制度。法國教育制度與實(shí)踐生活有巨大的差距，受教育對(duì)于一個(gè)人來說就是背書和服從。這種教育不僅無用，還使得人們除了吃國家職員這碗飯以外，不想從事任何別的職業(yè)。在英國或美國，年輕人是在實(shí)踐場所接受教育的，很快便處在能夠盡量發(fā)揮自己能力的位置上，在25歲時(shí)不但成了一個(gè)有用的工作者，甚至具備自我創(chuàng)業(yè)的能力。在制度與此相反的法國，一代又一代人越來越向中國看齊——由此造成的人力浪費(fèi)是巨大的。
知道廢除那些可惡的教科書和可悲的考試，代之以實(shí)用的教育是容易的，但是中國和法國現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要不是在教育觀念上出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，也不是因?yàn)椴辉试S私立高等教育的存在。
在我國，高等教育就承擔(dān)了社會(huì)財(cái)富再分配的功能，承擔(dān)了維持政體穩(wěn)定的功能。1999年高校擴(kuò)大招生規(guī)模和教育產(chǎn)業(yè)化后，這種政體下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)無法創(chuàng)造出足夠的體面崗位可供大學(xué)生群體選擇(這是必然的)，事實(shí)上只能將科舉式的向上流動(dòng)的競爭延后到以后的考研、考博(這非常不利于平民階層和弱勢群體)。
如果我們明白為什么會(huì)出現(xiàn)范進(jìn)、為什么范進(jìn)無論如何也要拼命考試而不跟他丈人胡屠戶學(xué)門手藝，我們就能理解本文開始所說的現(xiàn)象。
| 
