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play 燭光小也可照亮世界

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　　“CC講壇(第六期)”于2015年3月28日在北京舉行。上圖為父母心公益基金、“燭光行動─鄉村資教計劃”總發起人于奇文。(圖片來源：新浪財經)

　　新浪財經訊 “CC講壇(第六期)”于2015年3月28日在北京舉行。上圖為父母心公益基金、“燭光行動─鄉村資教計劃”總發起人于奇文。

　　以下為演講實錄：

　　于奇文：2012年11月19號，對在座的大多數人來講應該是一個很普通的日子，但是這一天發生的一切改變了我的一生。

　　我在一個企業有一些股份，平時的工作每天不停的開會、談判、出差，但我另外一個身份也是一個父親，所以我會盡可能在工作之余抽出時間陪我自己的孩子。這一天我陪著孩子在什剎海滑冰，我們愉快的玩了一天，在回去的路上，我從車里的收音機里聽到一則信息，貴州畢節有五個孩子悶死在一個垃圾筒里。因為學習成績不好，再加上家里窮，所以相約出去闖世界，因為貴州的冬天陰冷，他們躲進了一個垃圾筒里取暖，同時生了一團火，沒想到就是這團火奪去了孩子年輕的生命。他們最大的只有13歲，最小的才9歲，去世的時候他們還保持著一個抱一個取暖的姿勢。這張照片是在他們去世的頭一天，一個網友無意中拍下來的。相信大家都聽說過這件事情，這也是幾個孩子留在這個世界上最后的影像。

　　也許是和之前我和自己的兒子在一起歡樂的場景形成了鮮明的反差，我突然抑制不住自己的眼淚，當時我沒有辦法開車了，我把車停在路邊，很激動的發了一個朋友圈，我想號召我周圍的朋友們，大家一起努力為這些孩子做點什么，讓留守的兒童不要再成為流浪的兒童。我這個朋友圈很快得到了很多朋友的響應，尤其是北京人藝的演員孔維，她直接發來了家鄉貴州省教育部門的電話，于是通過貴州省教育部門，我們聯系上一個山村小學，這個小學叫規模小學，位于貴州省黔西南布依族苗族自治州晴隆縣光照鎮的規模村，距離北京2347公里。我跟校長通了電話，在電話里表達了我的心愿，我想向山里的孩子每個月捐兩百或者三百塊錢，以我和我朋友的經濟實力，我們每個人每個月資助8到10個孩子不是問題，沒想到當我跟校長說完以后，我被校長禮貌地拒絕了。

　　他拒絕我的理由有三個，第一，他說我們國家實行九年制義務教育已經十多年了，現在在我們山里，沒有失學兒童這個概念，孩子們讀書是免費的，書本是免費的，每天中午還有一頓營養午餐，現在山里面是有一些孩子因為各種各樣的原因輟學，但是他輟學的原因都非常的復雜，絕對不是您一個月給兩百塊錢或者三百塊錢就能解決的。第二，他說學校不收這個錢，因為我們只能把這個錢轉給孩子的家長，孩子的家長拿這個錢是換了酒喝了還是還了賭債，學校沒有辦法保證。第三條，他說我不希望我們的孩子學著伸手接受別人的幫助，我希望讓我們的孩子懂得，他們所獲得的一切都是靠他們自己的雙手換來的。——這就是那位龍江校長——校長三個理由深深打動了我，我開始意識到，我可能過去的想法比較簡單。

　　我和我的幾個朋友商量了一下，我們很快飛到了貴州，經過了200多公里的高速和山路我們見到了那些小孩，同時還給這座學校帶去了70多臺電腦，我們建了一個電腦教室和電子閱覽室，甚至把所有教室里的黑板都換成了電子白板，我們覺得我們為這所學校做了一些事情。一個月以后當我再次去到這個學校的時候，我們建成的電腦教室還那么靜靜待著，我問校長，干嘛不給學生用起來？校長很尷尬地跟我說，我們沒有可以教計算機的老師。這件事情又觸動了我，我說是不是我們做錯了，我們總想著像很多社會愛心人士一樣，為別人提供幫助，但是我們很少考慮別人需要我們提供什么樣的幫助。

　　于是帶著這樣的思考，我開始走訪貴州的山村，訪問了很多很多鄉村學校。2013年我飛了貴州11趟，在那里，我喜歡跟校長、老師們面對面敞開心扉的交流聊天，我們不搞任何的儀式，沒有拉橫幅，也沒有開座談會，甚至有時候坐在田間的地頭，我們就著老干媽，喝著“Biangdang酒”——這酒是當地老鄉自己用玉米釀的，后勁很大，喝多一吹風Biangdang就倒了，所以叫biangdang酒——山里老師告訴我們，其實山里最缺的還是老師，尤其是音樂和美術、體育這些副科方面的老師。大家知道我們現在已經是全球第二大經濟體了，這些年隨著國家投入力度越來越大，所以現在在山村，很多學校的建筑已經是當地村寨里最好的建筑，但是如果缺少了講臺前面站著的這個人，再好的建筑也不過是一堆石頭房子。

　　就拿規模小學舉個例子，他有350名布依族的孩子，這些孩子就讀的這所學校，按照教育局的編制應該有23名老師，實際在編只有12名老師，在崗只有11個人，其中還有5個從當年的民辦教師轉過來五六十歲的老教師，這些老師大部分都是語文與數學老師，別說沒有能教計算機的，連音樂、美術、體育等課都教不了，孩子們上美術課是老師在講臺前面放一個畫面，孩子們對著畫，孩子們上音樂課，就是老師掏出手機放出音樂，孩子們跟著唱。

　　通過我們的調查，這個縣基本所有的鄉村小學嚴重缺編，基本上80%學校沒有音樂、體育方面的專科老師，縣教育局給鄉村老師每周規定的課時量14節，但是所有的老師課時都是24節，我說能不能組織一些短期支教，校長否定了。有一個例子，有一年暑假大學生到學校來支教，因為學校已經放假了，為了迎接這批大學生的到來，校長不得不把已經放假的孩子們從大山的各個角落招回來，重新上20天的課。這批大學生是學英語專業，他們發現這個學校所有的孩子說英語都帶貴州口音，仔細觀察，原來這個學校里教英語的教師是一個在山里待了二十多年的老教師，別說說英語，說普通話都帶著貴州口音！大學生們制訂了非常詳盡的教學方案，他們計劃20天之內改變學生的發音，20天以后他們做到了，他們走了，在山里教了20年的老師再也教不了孩子們，孩子們不服了。

　　既然鄉村里面留不住老師，短期支教又不被學校接受，那么就沒有解決方法了嗎？2013年8月，是我第七次去到貴州，這次在貴州我巧遇了剛才那位龍江校長的弟弟龍濤，這是一個武警新疆文工團退役的文藝兵。在當地是個小有名氣的音樂人，他告訴我，他當時退役的時候，最大的愿望是去教孩子，到山里把他所學的音樂知識教給孩子們，但是因為他沒有教師資格證，當不了老師。他的這個話突然讓我眼前一亮。接著我又做了一個調查，還是在這個晴隆縣，每年有200位師范類的畢業生畢業，但是教育系統和特崗教師的招聘名額只有60人，就是只有不到30%的準老師可以進入教育事業，意味著140位轉老師面臨改行。通過了這個調查，我們突然產生了一個念頭，如果我們不再號召奉獻和支教，而是用企業化的模式，把這些準老師由我們公益機構招聘過來，作為我們的教育雇員，讓本地的老師去本地的山里教本地的孩子，是不是能夠解決一部分師資力量的穩定問題呢？同時還能夠解決一部分當地的就業問題。

　　這個想法一下子刺激了我們。于是我們跟龍江校長商量，在他的學校做一次嘗試，為他的學校招聘六個教師。但是因為僅僅是一次嘗試，不能大規模做宣傳，因此我們疏通了當地的城管部門，在所有電線桿子上貼了招聘小廣告，沒想到招聘那一天來了一百多人，其中還有一位穿著武警制服的消防官兵，我說您怎么來了？他說其實我當時學的就是師范專業，因為沒有考上教師，我才應征入伍，如果你們這個活動能夠長期辦下去的話，復員以后我一定當教師。他的話極大的鼓勵了我們。

　　我們把招聘模式從原來的公辦老師招聘模式修改了一下，我們采用的是先面試，再復試，復試的方式就是直接拉到規模小學的課堂上，現場授課，我們邀請了教育系統的一些教育專家來做評委，為山村學校選出真正有能力，而不是有學歷的老師。

　　大家看計算機室已經啟用了，教計算機的是田偉民老師，之前田偉民老師是當地縣聯通公司的技術人員，因為他的家鄉來自于山村，他也一直有一個夢想——想把他所學到的知識回饋給家鄉的孩子們。所以當知道我們這個項目在招聘的時候，毅然決然來報名了，他在復試那天現場授課，征服了我們所有的評委，包括我，孩子們聽得如癡如醉，這次招聘成功極大的鼓勵了我們，我們把這個行動起名為”燭光行動“。

　　到2014年9月，我們擁有了4所試點的燭光小學和20位音樂、美術、體育、英語、計算機、幼教方面的專業老師。大家看到的這張圖上就是蘭蛇坡教學點，現在是4號燭光小學。在燭光行動去之前，這所學校只有兩名老教師，35個孩子，因為老教師本身只讀到了三年級，所以這所學校只開了一二年級，這些孩子們不會唱歌，分不清左右，也不知道中國，更不知道北京在哪兒。三年級以后孩子們就要走十多公里山路去山下的鄉中心校上學。如今，這所學校擁有了94名學生，除了他們原有的老師我們又給配了兩位本地籍教育專業的畢業生，離他最近的規模小學的那些專業老師們，在每周五上山，給孩子們上一天的音樂、美術和體育專業課程，我們稱為燭光小學之間的支援課。楊林老師是蘭蛇坡本村的人，他當年是師范英語教育專業畢業，因為各種原因沒有考取公辦教師，當我們找到他的時候，他正在廣西的一個伐木廠砍木頭。現在跟我們簽了六年的勞動合同，每個月能夠拿到2400塊錢的底薪，六百塊三險一金的補助，每個月根據我們制定的績效考核，還能拿到七八百的獎金。現在，此時此刻，這個時候他正在成都草堂小學，接受我們每個月輪流為所有燭光小學的老師們安排的一對一進修培訓。6年以后即便他的合同期到了，我們也給他制訂了職業規劃，有三個方案，第一他可以繼續跟我們簽約，第二他可以到跟我們合作的私立小學就業，但凡我們燭光教師只要服務滿六年，考公辦教師是可以加分的。

　　這個孩子叫羅小虎，2歲的時候母親去世，他的爸爸一去不復返，他跟外婆一起生活，養成了他不愛說話，內向的習慣，我們燭光教師到了以后，這個孩子整個精神面貌發生了翻天覆地的變化，開始愛交朋友，愛玩耍，最逗的是有一次他把所有小朋友邀請到他家里做客，但是到了家里沒有什么可以招待小朋友，就把辣椒拿出來切碎了，請小朋友喝辣椒水，第二天好幾個小朋友都去了醫院！不管怎么樣，所有的這些鄉村小學，我們燭光小學的孩子們，都記住了我們燭光老師教給他們的一句話，學習的目的不是為了脫離貧困的家鄉，而是為了幫助家鄉脫離貧困，這也是我們燭光行動真正的意義。

　　為了區別于傳統的一對一捐贈助學和傳統的支教模式，我們把我們的項目定位于資教。什么叫資教？就是我們用企業的管理理念運營公益項目，立足于本地化，用待遇留人，用情感留人，用發展留人，來留住我們的鄉村教師，同時我們的資教真正的意義是，籌措教育支持資金，擴大鄉村教育資源，提高鄉村教師薪資，加強人才資本儲備。

　　今年我們計劃募資1000萬，全國建10到20所燭光小學，讓更多孩子享受到均衡的教育資源，因為我們知道公益不僅僅是悲情，更需要的是理性和責任，我們需要整合社會有效的力量和資金，來做有效的公益，讓更多的鄉村小學的講臺上站上那個老師。我們大家都形容老師就是一個蠟燭，就像我們的草堂小學的校長藍繼紅校長送給我們的一句話：燭光雖小，也可以照亮世界。謝謝。

　　新浪聲明：所有會議實錄均為現場速記整理，未經演講者審閱，新浪網登載此文出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其描述。