“亞布力中國企業家論壇第十五屆年會”于2015年2月28日-3月2日在黑龍江亞布力召開。上圖為滬江網創始人伏彩瑞。

　　新浪財經訊 “亞布力中國企業家論壇第十五屆年會”于2015年2月28日-3月2日在黑龍江亞布力召開。上圖為滬江網創始人伏彩瑞。

　　伏彩瑞：很關心教育會不會顛覆了，大學校長以后的工作方式要改變了是嗎？我簡單說一下，包括看到互聯網規律這個話題的時候，我想這個話題本來不在我的腦子里，剛才相當于某種意義上想，我覺得我們這群做互聯網的人要很感謝雷軍[微博]先生，因為他干了一件事情，就是把互聯網思維這么一個東西提出來給外行人聽。因為我們本來就是這樣的，我們一直是這樣干的，成功都是這樣子的。但提取出來要跨界，要換一個角度提取出去，否則就一直在自己圈子里打轉，是這樣的感覺。所以我做互聯網教育是誤打誤撞，并不是一個說本著教育已經看到了多大的問題，說要拎出來解決，昨天錢教授講的我也說了，清華都在感應這些問題，這些都是后話。我對互聯網的規律有三點感覺，我覺得互聯網不是這種發明而是一種發現，它甚至是一種自然存在，再過五百年評價一下，就好象說重力之類的東西，這就是自然存在的，我們只是在發現。第二，互聯網某種意義上講就像是潮水一樣，涌過來的時候是選擇好進入的區域先進入，比如說低洼的坑，但最終會進入看起來不可能的懸崖絕壁上，曾經的高山也有可能成為平地，但它需要非常漫長的迭代過程，我們做互聯網的最終找到好的方式都是這樣的。它幾乎不是花很大的心思，而是一點點迭代出來的，這何嘗不和整個的進化是一樣的？

　　第三，我覺得最終全世界的海岸線是一樣平的。有些人經常說互聯網就是消滅了信息的不對稱，其實你會發現，好企業在互聯網時代最后是一樣的，它創造的價值是一樣的，沒有說你靠著技術的手段蒙著就如何如何，未來沒有不做互聯網的企業，所有的企業都可以用統一的方式來進行要求和評估，比如說你的利潤不能高于多少，你給用戶的滿意度是最終是怎樣的，甚至你參與其中的員工不再是你的員工，一定是你的合伙人，而且這個合伙人的形式要千變萬化，最后是變成了夢想方面的合伙人，而不是說將來分分錢就可以了，這些其實是互聯網被發現20多年給大家沖擊所帶來的。所以我以前，是14年前開始做這家事情的，當時就是一個大學三年級的學生，怎么可能懂互聯網將來怎么樣？更和談教育呢？還是被教育的對象。上課也不愿意聽，因為沒有意思才不小心發現，如果說我要是弄了一個東西讓其他不愛學的人變成愛學的話，甚至學的好的話不是也可以嗎？這種好奇心開始完全公益的網站，慢慢對互聯網有感覺了，但這個感覺會存在在心里面。像你剛才說的旅游，還有金融，我認為他們原來都是存在的，可是放在互聯網上，形態就是非常奇怪的問題了。我們前面幾年做的所有的事情就是一個，能不能沒有學校的方法將人圈在一起，讓人變得更想學，這個氣氛的營造沒有互聯網能有多大。我們幾百個人、幾千人，上面講的人都受不了了，但基于互聯網我們現在做的課程有很多人。我們要在其中找到商業模式，免費所有人都可以過來用，因為沒有錢有時間。但有很多的人，他沒有時間，他只有錢他希望花錢買這些，這些平衡在的學校，新東方做這么多年都做不到。人類一開始也沒有把海洋當成生存的手段地可以打魚，我感覺互聯網是最終可以一個一個地把不同的行業除掉，其中金融也好、健康也好、教育也好是我說的比較難爬的山因為我們所有人都是離不開這些東西的，一切的進化最終都離不開教育，后來發現不小心進入的市場是很大的市場，互聯網很大，教育很大，但要在其中不斷地探索和實踐。我先講這些。

　　翁以登：教育方面有很多的爭論，因為某些課程在互聯網上是perfect。你也知道大學是一個教育機構不是培訓機構，如果培訓某些課程，在互聯網上是mooks是可以的，但mooks和面對面的教育是可以結合在一起，可以更加有效地教育，人和人還是有立足點的，為什么要有立足點？還要有人去體驗。

　　伏彩瑞：我們近一年多做的幾個實驗非常有意思。我的觀點是，做互聯網教育一定是效果比傳統教育做得更好才有意義。所以我很關心效果，我們是從大學英語四六級開始的，學了基礎的語法多訓練就出來了。但后來我們碰到了難題，真正的難題是在基礎教育上，我們不說大學的事情，基礎教育是小學、初中和高中。我們這段時間做了什么嘗試？我們和有一些很貧困的學校，還有一些很大型的民營學校都進行了嘗試，我們重構了上市的過程，這個學校里我們學校里有1000個老師，真正講的好的老師只有幾百個，可是每個班都需要老師教，時間久了看起來教得也不錯，但和好的老師間差距變大了，后來不可能都坐在一起上課。讓他們學校最好的老師，通過我們最輕松的課件平臺，上課是直接上課，而且可以非常生動地互動，可以把facetime可以放在一塊用。很方便的課件制作，老師可以講他的教案變成其他同學可以照顧不同水平的人，學生們上課一個老師，可以給幾千個學生一起上，上完之后需要的是，因為同學們在上課的時候都有練習，一下子就拉開水平，本來上課的老師就變成了輔導老師，可是有一些復雜的東西這個老師解決不了，隔壁班的老師還來不及教，這時候用這種方法他就成了輔導老師，輔導老師的水平要有耐心，有很多人喜歡教不見得能照顧甚至是層次低的，有些學習層次低的孩子不是因為腦子笨有可能是之前的基礎沒有打好，老師現在用的是中等水平他跟不上，老師位太低的話，高水平的孩子又很無聊。優秀的老師上課，其他的老師輔導，其他的輔導的方向由輔導老師來定。我們在這里全省掉了，最后的情況是孩子在課堂上特別積極主動，因為本來形式就新鮮活潑，而且這個老師選出來的優秀，他聽的人越多他越high，他跟明星一樣，想征服更多的人。小孩子人積極參與互動，又把它真實的水平反映過來，輔導老師到底怎么不行不應該講過來嗎？現在反饋上來才幫他解決，我們做了十年，比如說我們在溫州翔宇集團，5萬人的民營教育集團，溫州的學生和淮安的學生在一起，溫州學生就有積極性，就把淮安的人比下去了，這是非互聯網的時代做不到的。小孩很喜歡把老師難倒，在一個線下，基本上這個班的孩子就玩兒傻了，所以這是我們嘗試的一些東西。

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