2007年11月26日：（第四屆）MBA成就獎頒獎盛典暨（第四屆）“未來商業領袖在中國的成長”高層論壇在北京該文津國際酒店舉行，新浪圖文直播此次盛會，圖為北京交通大學經濟管理學院副院長郭雪萌女士做精彩的演講。（來源：新浪財經 周軍）

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　　　　2007年11月26日：(第四屆)MBA成就獎頒獎盛典暨(第四屆)“未來商業領袖在中國的成長”高層論壇在北京該文津國際酒店舉行，新浪圖文直播此次盛會，北京交通大學經濟管理學院副院長郭雪萌女士做精彩的演講，以下是她題為“構建全球的MBA教育”演講的文字實錄 。

　　各位MBA的精英們，各位從事MBA教育的我的同事們，各位媒體朋友大家下午好！很高興站在這里代表北京交通大學闡述我們關于MBA教育的一點觀點。

　　正像剛才張夕勇同學說的，MBA教育在中國經歷了從起不到很熱到大家很理性地考慮這個問題，不能完全叫理性，是有失偏頗的考慮MBA教育問題。目前MBA教育理念、教育方式、教育方法存在著和市場的匹配問題。有一些障礙在哪兒呢？癥結在哪兒？我們應該遵循什么樣的MBA教育理念？發展什么樣的MBA教育？發展什么樣的MBA教育平臺？這都是MBA教育者，MBA學員，甚至MBA使用者應該綜合考慮的問題。

　　我們可以肯定的是，一方面隨著我國國民經濟的快速發展，也隨著宏觀經濟不斷完善，宏觀或者微觀層面上的制度安排日益合理。中國的市場仍然對MBA教育存在大量的需求。從另一個角度講，中國目前對MBA的培養，與美國、日本、英國存在很大的差距。這不光是培養體系、教育質量、教育理念上的差距，從最基礎的、低層面上的比較，畢業生人數以及市場對MBA需求人數上都存在非常大的差距，甚至我們和韓國、印度這樣的國家都存在很大的差異。因此，我們還有非常大的MBA教育市場擴展的潛力和空間。

　　中國的MBA教育市場需求特點是一個高速成長的個性化市場，在這樣的前提下，市場要求高質量、高標準同時，也愿意為這樣的MBA人才付出努力。供給方來講，高等院校對MBA培養在市場大量需求刺激下，也愿意投入時間和精力開發MBA教育市場，形成目前相對繁榮的MBA教育市場。但要維持這種繁榮市場的關鍵，提供方(高等院校)對MBA人才是否能滿足企業高質量的需求。我們可以看到中國的MBA教育發展存在著潛在危機，只有結合潛在的發展需求，從各個不同方面不斷創新，創新我們的教育理念、培養機制才有可能使中國的MBA教育朝著健康的方向發展。

　　根據我們多年的教學和管理經驗，以及結合北京交通大學MBA教育的實際情況，我們認為我國目前MBA教育存在的突出問題，MBA教育管理者、師資隊伍、學生這幾方面的利益有關體共同構成的MBA人教育平臺。這個平臺現在還不能夠與市場，與各個產業達成良性的互動機制。也就是我國的MBA障礙存在于MBA教育體系、內在的資源配置和市場經濟體制、產業發展的需求相互脫節。

　　針對這個問題，在北京交通大學MBA教育培養過程中，在不同時期不同發展階段中，除了日常工作，也研究了MBA教育的管理機制。我們提出了“MBA人”的概念，它是從系統的角度出發，基本是由MBA管理者、MBA教師、MBA學生三者之間成功搭建起來的有機綜合平臺，這三方缺一不可。這個MBA綜合平臺構筑的是全世界對MBA培養的關注。

　　廣義而言，“MBA人”還包括了市場經濟中的需求者，國內外關注和從事MBA教育的主體，甚至還包括了在座各位的媒體朋友、企業家、政府官員，我們更可以細化到MBA學員的家庭。“MBA人”平臺是由上述我所說到的綜合教育體系。MBA人是一個全新的教育理念。

　　從模式、形態上理解，“MBA人”的教育平臺是全新理念下的組織結構；是全新的資源組織方式，是對市場資源、MBA管理資源、師資資源、學生資源等等這些內外部資源的重新優化配置。MBA內在需要與行業需求為指導，整合優化MBA教育管理隊伍和師資資源，需要培養激勵、創新、動態培養的MBA人才。這是我們對MBA教育的一個全新理解，由于人力資源存在規模報酬遞增的特點，結合企業和社會邊際效應較高，現在社會重視人力資源，尤其是優質資源的需求，教育平臺或者我們稱為MBA人綜合體是非常理想的，能夠達成MBA教育有所創新，有所突破，有所實踐的可能。

　　“MBA人”在實踐方面要解決的關鍵問題有以下幾個方面：

　　第一，“MBA人”各個要素的接口問題，就是如何實現市場、企業、院校以及MBA管理者、師資隊伍、學生的整合和再組織。

　　第二，建立科學的MBA教育模式，也是教育目標的實現問題。這要從教學模塊的設計、課程設置、MBA實習基地、MBA論壇等等實現創新。

　　第三，全方位、綜合動態的MBA人考核體系，通過一系列考核指標定性或者定量評價我們MBA教育的運行績效。

　　其中，各個要素的相互接口問題是基礎和關鍵。我們之所以說教師對學生有需求，就是MBA學生也是從實踐中來，從事過相應的中高級管理工作，教師在授課、培養中就對MBA學生有非常高的心理需求。MBA學生到這里來學習的想法，我已經有這么多的學習經驗、市場博弈經驗，老師能給我什么？他有很高的需求。市場對MBA的需求是，你有實踐教育，你又受過高等教育，能給我帶來什么。這兩方面不能達成一直這是我們目前MBA教育存在的最關鍵問題。

　　我們結合MBA管理者、師資隊伍、學生三個方面的因素，北京交通大學經濟管理學院堅持以市場為導向的辦學體制，不斷優化校企共建辦學模式，在教學管理等方面采取中西結合策略，不斷吸收和借鑒國外優秀教學和管理理念，以培養職業經理人為目標，在教學、管理和課程設計上體現出與市場接軌，為市場服務的宗旨。具體而言，北京交通大學經濟管理學院在全社會培養MBA機制上做了如下的探討。

　　MBA管理上實現項目管理制，借鑒西方商學院的管理辦法，不斷加強教學環節的各種規章制度的建立和完善，強化培養過程的管理，形成嚴格的、系統的保障MBA教育的管理制度。在加強基礎設施建設的同時，轉變觀念，加強服務意識，積極為學生提供服務。管理環節上，結合中國文化特色，針對不同的MBA教育，設置相應的專職人員提供相應的平臺，使得管理者的經驗放在相關的項目管理上，有足夠的時間和精力研究MBA管理經歷。我們和

澳大利亞設置的AMBA，引進國際教師為學生講解國內先進管理理念，這樣能避免很多國內商學院院長遇到的問題，大致的時間限制在行政管理上。由于我們這樣的管理機制，使得院長能有更多時間把教學培養當做項目管理方式來運作。

　　其次，北京交通大學經濟管理學院加強了師資的培訓，我們和國內著名的高校、研究機構、企業、科研單位建立了經常穩定的教育交流和科技合作的關系，不斷公派教師到國外一流大學做訪問學者，到大型企業去實踐，使MBA80%任科教師有時間操作經驗，或者在國外超過兩年學習的經歷。這是我們在師資隊伍上做的嘗試。

　　由于我們有這樣的師資隊伍的培養，使得我們的教學能夠在很大程度上實現雙語教學和英文原版教材使用。在MBA學生方面，由于有利益上的驅動，使得MBA教育市場有魚龍混雜的現象出現。這不免會造成企業對MBA學生含金量提出置疑。這種因素的形成是多因素的，主要是教育市場的不規范和學生背景的復雜。

　　學生來讀MBA有希望獲得收益上的回報，比如說職位，薪金等等，這種預期過高，沒有把它當做職業發展的提升渠道。

　　我們在對MBA學生培養過程中，更多采用市場需求的不同模塊的劃分，比如說我們有金融工程、物流，北京交通大學經濟管理學院物流專業在全國評估中排在第一位，我們強制優勢學科和特色，模塊劃分增加了物流模塊，相應突出我們的專業特色，以適應學生對于將來就業或者再就業的專業背景需求特色。

　　經過了15年的努力，北京交通大學MBA教育取得了非常矚目的成績。在近期排行上，比方說世界最具影響力的MBA排行上，我們學院的MBA教育榮登中國最具影響力的MBA排行第15名。在2004年首屆中國市場最具

領導力的EMBA排名中我們學校名列第13名。這和我們多年對MBA教育的不斷努力，不斷研究，不斷創新分不開，也和社會各界，包括媒體、MBA教育管理者，MBA教育用人單位對我們的支持和關懷分不開。

　　總而言之，我們希望在今后的教育中能夠更加凸顯全社會、全方位對MBA培養教育理念，把我們MBA教育乃至中國MBA教育推向更新的高度。謝謝各位！