我們要到鄉村去建圖書館,我們要到鄉村小學去輔導孩子們讀書,并學會利用這些圖書館,我們還想要培養孩子們的良好閱讀習慣,讓圖書館逐漸變成他們生活中的一個重要部分.

　　但是,我們首先需要想清楚的一個問題是:我們要建立一個什么樣的圖書館?一個基于什么樣的管理概念和基本功能的圖書館?一個準備對孩子們成長構成中的哪個部分持續影響的圖書館?

　　我希望每一個將要參與我們活動的志愿者,都提前想一想這個問題.

　　我更希望每一個關心我們項目的人,都留下你的建議和意見.

　　下面我貼出的是

　　她為小桔燈圖書館提了以下六個問題:

　　1 中小學圖書館如何服務于孩子的成長?

　　2 中小學圖書館如何服務于學校的教學?

　　3 中小學圖書館如何吸引孩子利用圖書館和培養閱讀習慣?

　　4 中小學圖書館如何管理圖書?

　　5 中小學圖書館如何擴大自己的業務范圍和功能?

　　6 中小學圖書館管理員如何與整個圖書館職業保持聯系?

　　另有一段從她的專著<圖書館學導論>中摘錄出來的文章,可為這些綱領性問題做注腳:

　　一.學校圖書館

　　學校圖書館是指設在中、小學校的圖書館。20世紀60年代，美國的一些中小學校率先將圖書館的服務范圍擴大到文獻資料以外的其他媒體設施(如電教設備)，在已經設有獨立的圖書館和媒體中心的學校，也實施了這兩個部門的合并。因此，60年代以后，美國的學校圖書館以及仿照美國模式建立的學校圖書館更多地稱作“學校媒體中心”、“學校圖書館電教中心”或“學習資源中心”[81]。

　　學校圖書館或媒體中心的目標與學校的總體目標保持一致，問題是，學校的總體目標往往不如想象的那樣容易界定。傳統上，中、小學的教育目標一般被定義為系統地傳授知識(而這往往意味著課本上的知識)。但在過去的半個多世紀里，這種目標界定不斷受到新的教育理念的沖擊。至20世紀60年代和70年代，至少在英、美等西方國家，中、小學的教育目標經常被確定為“為將來的社會培養合格公民”[82]。

　　在系統傳授知識的教育目標下，圖書館的作用十分有限。由于系統的知識往往意味著課本上的知識，這種目標引導下的教學方法主要依賴老師講解和學生記憶。很少有學校認為它們需要圖書館的支撐。即使在建有圖書館的學校，圖書館的活動內容也非常單一——保管和提供為數不多的課本或課本輔導材料(有時也包括少量課外讀物)。

　　只有在新的教育目標下，學校圖書館才得以展現自己不可或缺的作用。培養合格的公民重在培養學生的素質，而素質則是知識、技能、品質、個性等的綜合條件，因而，要實現新的教育目標，僅僅依賴課本的傳授和記憶是不夠的，必須強調學生的主動學習。這樣的教育一方面要求教師和學生在課堂以外，為課堂活動做大量前期準備(文獻查詢、閱讀、甚至調研)，另一方面要求學生獨立完成小型研究項目(如綜述一個地區宗教生活歷史)或技能項目(制作一份科普教學錄像)。這就要求老師和學生經常對各種文獻進行查詢、分析、綜合，要求學校為其提供小組活動基地和實驗空間，要求專業館員和媒體專家為其提供各種可能的幫助。

　　新型學校圖書館(或稱媒體中心或學習資源中心)的活動內容便是根據新的教育目標和新的用戶需求設計的。在媒體中心里，圖書館員(更經常地稱為媒體專家)不僅要收集和組織文獻和教學設備(如計算機、錄像機、攝象機、電視等)，而且要對教師和學生進行信息素質方面的教育，輔導教師和學生的文獻查詢、設備操作，參加課程設計和教學活動。

　　因而，就功能而言，新型學校圖書館(媒體中心)是課堂教學的伙伴，承擔著實施教學(如信息素質教育)和支撐教學(如各學科教育)的雙重功能。

　　學校圖書館的主管部門是其所在的學校。在我國，教育部的基礎教育司承擔著全國學校圖書館的業務指導和協調工作。

　　我國學校圖書館一般規模較小，組織結構也比較簡單。在有些國家，如美國，由于學校圖書館通常是傳統圖書館與電教中心等部門合成的一體化媒體中心，其組織結構要相對復雜一些。

　　注:于老師所選文章另有一份歐美國家圖書館結構的圖表,我對新浪BLOG應用不熟,未能完全發上來。