郭立場(chǎng)

　　在中國(guó)科學(xué)院研究生院今天召開的科學(xué)與人文論壇上，勞動(dòng)和社會(huì)保障部部長(zhǎng)田成平表示，今年高校畢業(yè)生比去年增加了75萬(wàn)人，總量達(dá)到413萬(wàn)。按照70%的初次就業(yè)率計(jì)算，今年高校畢業(yè)生約有124萬(wàn)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)期就業(yè)。國(guó)務(wù)院非常重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，成立了由教育部牽頭、有許多相關(guān)部委參加的部際聯(lián)席會(huì)議，對(duì)此進(jìn)行研究。(《中國(guó)青年報(bào)》11月17日)

　　今年高校畢業(yè)生約有124萬(wàn)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)期就業(yè)，這一現(xiàn)象沖擊著我們的視野，不得不思考的一個(gè)問(wèn)題是，我們?yōu)槭裁匆�讀大學(xué)？讀大學(xué)，究竟要讀什么？畢業(yè)后，又能做什么？ “大學(xué)生滿地都是”已成事實(shí)，當(dāng)年的“天之驕子”顯然已經(jīng)成為社會(huì)弱勢(shì)群體之一。有關(guān)媒體報(bào)道，教育部高校學(xué)生司有關(guān)負(fù)責(zé)人在解讀考生關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題時(shí)提到，大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)的精英，要懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

　　大學(xué)生究竟應(yīng)該是精英還是普通勞動(dòng)者？爭(zhēng)論本身并不具備多大價(jià)值，重要的是，透過(guò)爭(zhēng)論本身，我們不難領(lǐng)會(huì)到，在當(dāng)下的社會(huì)中，一個(gè)人的價(jià)值不應(yīng)該以其學(xué)歷的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以其對(duì)社會(huì)實(shí)際貢獻(xiàn)的大小來(lái)衡量。大學(xué)畢業(yè)找工作，和高考一樣，也是一番千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的景象。盡可能地實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，既是個(gè)人過(guò)上幸福生活的一個(gè)基本保證，也是社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)調(diào)節(jié)閥。這就迫切需要我國(guó)從實(shí)際出發(fā)，確保社會(huì)公正，制定出臺(tái)更多解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的政策措施，加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)，盡可能多地新增就業(yè)崗位，創(chuàng)造良好的用人環(huán)境，以緩解當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題。

　　需要指出的是，大學(xué)畢業(yè)生找工作雖然已演變?yōu)椴徽鄄豢鄣氖袌?chǎng)行為，但政府在其間的組織作用也不可或缺。為幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，社會(huì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有利于就業(yè)的有效途徑，在大學(xué)生與企業(yè)之間建立人才信息橋梁。同時(shí)，政府也應(yīng)采取措施引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，為他們創(chuàng)造一定的社會(huì)條件。這就迫切需要我國(guó)貼近實(shí)際，盡快制定出臺(tái)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的政策措施。相關(guān)部門也應(yīng)積極拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，解除畢業(yè)生的后顧之憂，以消弭其對(duì)教育絕望的心理。

　　針對(duì)就業(yè)難問(wèn)題，教育部門應(yīng)該認(rèn)真反思，教育體制和機(jī)制存在哪些問(wèn)題，應(yīng)致力于改善人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。就業(yè)市場(chǎng)化日漸增強(qiáng)，學(xué)校更應(yīng)考慮到計(jì)劃分配與以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)差別，將人才結(jié)構(gòu)與需求結(jié)合起來(lái)，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，相應(yīng)減少市場(chǎng)需求較弱的相關(guān)專業(yè)，更注重技能的訓(xùn)練。而這就需要教育主管部門實(shí)施

宏觀調(diào)控、嚴(yán)加監(jiān)管，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)減少招生數(shù)量，直到停止招生。尤為重要的是，社會(huì)及用人單位也要與時(shí)俱進(jìn)，不要單方面要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，也要適時(shí)完成自身蛻變，改進(jìn)用人觀念，消除形式及身份之別，畢竟，用人單位是“用人”而非“驕人”，是用人做工作的不是拿人來(lái)當(dāng)擺設(shè)的。

　　上學(xué)是為了就業(yè)，就業(yè)是為了生活，生活是為了幸福。而有了個(gè)人幸福才會(huì)有經(jīng)濟(jì)的繁榮與國(guó)家的富強(qiáng)，才能確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，才算是真正落實(shí)了“以人為本”。如果就業(yè)難是因社會(huì)的用人觀念有失偏頗，尚有補(bǔ)救措施可供付諸實(shí)施，國(guó)家有責(zé)任也有能力解決求學(xué)求職的莘莘學(xué)子的歸宿。而如果就業(yè)難的實(shí)質(zhì)是“擇業(yè)難”，如果“無(wú)業(yè)可就”是因大學(xué)畢業(yè)生心態(tài)出現(xiàn)偏差，如果畢業(yè)生不試圖轉(zhuǎn)變“有業(yè)不就”的尷尬，則難免讓高等教育無(wú)所適從。

　　“畢業(yè)即失業(yè)”非但是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)造成的，更關(guān)系到大學(xué)生自身的就業(yè)心態(tài)。社會(huì)分工只有工種不同，沒有高低貴賤之分。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長(zhǎng)更新就業(yè)觀念，理性擇業(yè)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，調(diào)整就業(yè)期望值，在正確判斷形勢(shì)的前提下科學(xué)決策，以多種方式努力實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)。