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2005年6月27日，由北京大學經濟學院、北京大學光華管理學院、北京大學中國經濟研究中心、清華經濟管理學院、中國人民大學經濟學院、中國人民大學財政金融學院、南開大學經濟學院、梁晶工作室共同發起的“中國經濟學教育回顧與展望”主題研討會在人民大學逸夫會議中心召開。新浪財經獨家圖文直播本次會議。此次研討會為紀念《經濟科學譯叢》出版十周年而召開，圍繞“經濟學教育培養體系、經濟學教學內容體系、經濟學教育師資體系、高校之間的資源共享體系”四個主題進行探討。以下為第一主題分會上
嚴清華發言（未經本人審閱）：
我覺得知識結構在這里面是非常核心的問題，即學生到底應該具備怎樣的知識結構？經濟學培養的學生的知識結構我覺得應該是多層次、多元化的，而且是動態性的。最基本的知識結構，我們概括為四個層次：
第一個層次是一般基礎課程，是最基礎的課程，包括大學開設的數學、外語、思想品德和通知課程等。是所有大學本科都必須開設的課程，只是不同層次的大學各自體現出不同的特色而已。
第二個層次是專業基礎課程，是作為經濟類、財經類的學生必須掌握的最基礎的知識，這個層次里最重要的內容包括三個方面：一個是屬于理論性的課程；再一個是史學方面的，如經濟史、經濟思想史等方面的課程，它進一步加強對理論的認識和經濟學理論的應用；第三個屬于經濟學分析工具和技能方面的課程。
第三個層次是專業特色課程，它體現你的專業特色是理論的還是應用的，而且體現各個學校的自身特色與優勢。像我們學校經濟學有兩個類型的，一個是國際數理經濟和數理金融試驗班，再一個是國家經濟學基礎人才培育基地班，前者更注重數學等現代分析工具的學習和應用，后者更注重經濟學基本理論的學習，尤其側重我們學校有相對優勢的發展經濟學的理論熏陶，以體現我們專業的特色。
第四個層次是學生個人選修課程，讓學生有更多的時間和空間根據自己的學習興趣和未來走向自主組建知識結構，選擇相應的課程學習，以適應學生未來的發展，如是考研究生還是就業。
這種知識結構還應該與時俱進，是動態性的。這里的關鍵在于要讓學生學會如何攝取知識，即提高學生學習知識、合理構建知識結構的能力并培養學生的知識創新意識。
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