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2005年6月27日，由北京大學經濟學院、北京大學光華管理學院、北京大學中國經濟研究中心、清華經濟管理學院、中國人民大學經濟學院、中國人民大學財政金融學院、南開大學經濟學院、梁晶工作室共同發起的“中國經濟學教育回顧與展望”主題研討會在人民大學逸夫會議中心召開。新浪財經獨家圖文直播本次會議。此次研討會為紀念《經濟科學譯叢》出版十周年而召開，圍繞“經濟學教育培養體系、經濟學教學內容體系、經濟學教育師資體系、高校之間的資源共享體系”四個主題進行探討。
以下為第一主題分會上朱忠明發言（未經本人審閱）
我覺得知識結構在這里面是非常核心的問題。這個經濟學的學生我們培養的學生知識結構我覺得應該是多層次、多元化的，最基本的層次，我們概括有四個層次，一個最基本的層次，我們屬于一種綜合性的、研究性的大學里面培養的經濟學學生，它這個基礎第一個層次就是最基礎的課程，最基礎的課程包括大學開設的基礎課程，包括數學的相應課程，基礎類的學校里面，這個要體現出來。
第二個層面，專業基礎課程，就是經濟學專業，財經類的，作為經濟類的、財經類的這一類學生最基礎的需要掌握的課程，這個層次里實際上我們考慮有三個方面，一個是屬于理論性的課程，再一個史學方面，經濟史等方面的。進一步加強對理論的認識和經濟學理論的應用。第三個結構屬于一種工具方面的現代經濟學的分析。
第三個層次專業帶有一定的特色，剛才講到培養未來理論性的人才，未來做經濟學理論研究的人才，原來不是研究的學生培養應用型人才，第三個層次要體現你專業特色是理論的還是應用的。還有各個學校還要應該有自己的特色，像我們學校經濟學有兩個，一個是國際數理經濟、數理金融，這里應該培養數學、外語比較多一些，數學要求，實驗班的學生上數學系的課，學生應該拿數學系的學位。在理論這一塊體現的比較多一點。第三個層面選擇的專業課程，在經濟發展理論這一塊兒，在發展經濟學這一塊兒，在經濟發展理論這一塊兒，我們學生學的比較多一點這就體現了我們專業的特色。
第四個層面，學生個人的選擇空間多一些，學生未來的發展，考研究生還是就業，知識結構是以上四層的。
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