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9月10日，中國(guó)的第20個(gè)教師節(jié)。在此前后，一方面，全國(guó)學(xué)校陸續(xù)開學(xué)，另一方面，高校畢業(yè)生開始了擇業(yè)和就業(yè)的人生轉(zhuǎn)折。與此同時(shí)，有關(guān)教育的批評(píng)報(bào)道不絕于耳，而大多與教育亂收費(fèi)和教育腐敗相關(guān)聯(lián)。9月2日教育部副部長(zhǎng)張保慶公開痛斥“教育產(chǎn)業(yè)化”之弊，使這一一直處在默許狀態(tài)下的誤導(dǎo)終于有了官方明確的聲音。
多年來(lái)，我們的教育就如農(nóng)業(yè)一樣，年年講重視，年年沒解決，使這一涉及我們可
持續(xù)發(fā)展的百年大計(jì)處在資金緊缺、投入比低的尷尬境地。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的無(wú)孔不入，使教育這塊稀缺性公共資源不可能長(zhǎng)期處在貧瘠狀態(tài)，于是圍繞教育的高收費(fèi)、亂收費(fèi)紛起，減免稅的教育三產(chǎn)鉆法律之空，名校分設(shè)立汔濫，私立學(xué)校、民辦大學(xué)林立，濫建大學(xué)城等等教育之怪現(xiàn)狀突出。近日曝光的北京航空航天大學(xué)和蘭州理工大學(xué)招生索費(fèi)事件僅是冰山一角。百姓為此怨言頗多。
如果說(shuō)過(guò)去百姓怨言較多的還大多是私立學(xué)校和民辦學(xué)校，而現(xiàn)在越來(lái)越指向公立的甚至是全國(guó)性的名牌大學(xué)。這就不能不更加引起我們的高度關(guān)注。
曾幾何時(shí)，我們本意為了在現(xiàn)實(shí)條件下解決教育發(fā)展問(wèn)題，在教育現(xiàn)狀的壓力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引力之下，我們有意無(wú)意選擇了“教育產(chǎn)業(yè)化”，甚至還興起了“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”，將教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、商業(yè)化和效益化，將教育的公益性和社會(huì)性逐漸排擠到次要地位，使教育的屬性本末倒置。
實(shí)際上，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)更關(guān)注的是教育與經(jīng)濟(jì)的深刻聯(lián)系，教育應(yīng)是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石與助推器。因?yàn)橐粋�(gè)簡(jiǎn)單的道理就是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才，而人才當(dāng)然離不開教育，如果教育的成本尤其是軟成本(剔除正常教育消費(fèi)的支出)過(guò)高，無(wú)疑將埋沒難以支付高額成本的人才，“企業(yè)無(wú)‘人’便是‘止’”，談何經(jīng)濟(jì)發(fā)展？
但遺憾的是，不少人將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)誤讀成了“教育商業(yè)學(xué)”、“教育發(fā)財(cái)學(xué)”。一方面，在我國(guó)，教師是公務(wù)員，享受公務(wù)員待遇，教育是國(guó)家的公共資源，甚至是準(zhǔn)壟斷性資源；另一方面，教育也是公民的必然需要，教育消費(fèi)構(gòu)成人生價(jià)值的重要投資，甚至是公民義務(wù)的重要內(nèi)容。這樣就使教育機(jī)構(gòu)直接變成了贏利企業(yè)，甚至是暴利行業(yè)；這也是教育機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)、教育腐敗，以及眾多投資者對(duì)教育趨之若鶩的根本原因。
教育部副部長(zhǎng)張保慶明確表示：“教育部歷來(lái)是堅(jiān)決反對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化的，因?yàn)榻逃且粋�(gè)要體現(xiàn)社會(huì)公平的最重要部門，教育是一種崇高的公益事業(yè)，對(duì)凡是能夠接受教育的人都要提供教育，所以將教育產(chǎn)業(yè)化違背了我們辦學(xué)宗旨，也違背了我們的辦學(xué)方針，也直接違背了人民群眾的利益。可以說(shuō)，直接違背了我們社會(huì)主義制度的一個(gè)根本原則。所以，產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題，我們教育部是堅(jiān)決反對(duì)的，是絕對(duì)不能把教育產(chǎn)業(yè)化的，教育產(chǎn)業(yè)化了就毀掉了教育事業(yè)了”。
面對(duì)20年來(lái)我們的學(xué)校僅亂收費(fèi)就高達(dá)2000億的天文數(shù)字，可見我們對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)誤讀到了什么程度。教師是“人類靈魂的工程師”，教育事業(yè)是靈魂工程，“百年大計(jì)，教育為本”，教育當(dāng)然要也當(dāng)然會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，但如果讓教育直接承擔(dān)經(jīng)濟(jì)的承載工具，未免過(guò)于急功近利，舍本逐末，百年之后的結(jié)果就可想而知。
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