邱東是我國知名的統計學專家，曾任東北財大校長，現任中央財經大學黨委書記。

　　他對統計學的深刻感悟是“統計使人豁達”，讓人看到了統計與人們日常生活的緊密聯系。

　　他為我國教育事業發展多次建言，反映了一個教育工作者的社會責任。

　　他以“吃透國情”作為學術研究原則，反映了他嚴謹和務實的學風。

　　⊙倪小林

　　引起我采訪邱東愿望的是他對統計學一個精彩的斷言：統計使人豁達！這些年來，百姓們對統計數字已越來越關注。盡管我國的統計數字和統計方法在實踐中不斷改進，但人們還是對統計問題表現了極大的關注。邱東作為我國知名的統計學專家，見到他話題自然就從這里開始了。

　　

人生感悟：“統計使人豁達”

　　邱東在東北財大當過六年校長，我走進他現任就職的中央財經大學辦公室，第一眼看見他就是一派東北人的豪爽，這一點我在電話里和他約訪時已經有了預感，而他爽朗的笑聲和直率的言談，更印證了我的直覺。

　　“你對我那六個字感興趣？”邱東請我坐下就直接進入了統計與人生的話題。邱東告訴我，恢復高考后他進大學讀的是計劃統計，那時的專業很難憑興趣選擇，有個書念就不錯了，盡管如此，他這一生還是和統計學結下了不淺的緣分。走上教育管理崗位之后，他能從更加宏觀層面來看待統計學，加上如今統計又和人們的生活關系越來越密切，他就對這門學科的社會學、哲學意義更感興趣了。

　　作為中央財經大學的黨委書記，我以為他能夠抽出點時間繼續搞專業研究，繼續筆耕已經很不容易，再加上他還在不少學術機構兼任職務，能夠保持對于專業研究和世事問題的敏銳就更加不易了。

　　這大概與他獨特的看問題方式有關，用他的“豁達”觀來說，就是“良好的統計訓練使人宏觀意識比較強。誰都知道，總體和總量是統計學中最基本的概念。統計總是把著眼點放在宏觀大勢的把握上，對個體數據如何處理，也取決于怎樣科學地得到對總體的認識。久而久之，統計的訓練使人的宏觀意識得到強化，遇到問題習慣將之放在時空的大背景中去考慮。”

　　文如其人，只是對邱東的初步印象，而面對面的交談，才讓我明白，邱東的統計豁達觀實質上也是他對人生的一種思想態度。邱東在表達這個觀點的時候，引用了一段培根的經典語言：“歷史使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”基于對于人生的實際感悟，邱東加上了一句：“統計使人豁達。”

　　談話之中，我們扯到了共同感興趣的話題——讀書，我沒想到這位大學里的書記，還對暢銷書頗為關注，說起孔子熱和國學熱他自有一番道理，對于時下流行的說史方法，他還從經濟學的角度給予了寬容的解釋。

　　此刻，我理解了邱東能夠把枯燥的統計學問題升華到人生的哲學思索，正由于他以為陽春白雪和下里巴人應該“兼收并蓄”，這樣才能把灰色的理論和鮮活的現實粘合得更為精彩。

　　為教育改革多建言是一份責任

　　“一年365天，每一天對不同的人來說，可能都會有不同的含義，對一些人很普通的日子，對另外一些人卻會是特別的。2004年4月8日，中國市場信息調查業協會在人民大會堂成立。我想，這一天對中國民間統計來說，該是個大日子。”這是邱東在新華網的博客里寫下的一段話。

　　他看中這一天的紀念意義，是著眼于我國的統計系統，有一個與官方統計系統并存的民間統計系統，會促使統計數據更加完善和全面。邱東總是以開放的思維去看待社會上出現的新生事物，在教育改革上，他既盡本責，又堅守一個公民對社會進步應有的那份責任。邱東是第十屆全國人民代表大會代表，也是享受國家政府津貼的專家，身在教育事業之中，他的心思和心血當然主要還是花在教書育人和教育改革上。

　　在2003年的人代會上，他接受了一次記者的采訪，談到如何看待這些年大學的改革與發展：大家都知道，中國實現了從精英教育到大眾化教育的歷史性跨越階段的轉變，但人們或許還不知道的是，這是在時間短、投入少，且沒有出現大學潮的格局下完成的，這在世界教育史上都是一個奇跡。在這個過程中，教育界是相當艱辛的，中央政府也是非常重視的，全社會也是投入了不少，所以不能“枉自菲薄”，只渲染問題并不能解決問題。這里還得注意建言者的立場，正是教育的大發展，使得每一位公民都成了與教育息息相關的人，你才會這么關注教育，你已經不再是局外人了，因此不宜講你們教育如何如何，而應該講我們教育如何如何。

　　邱東認為，現在對高校要求太多，而且有的是兩頭堵，讓高校莫衷一是。到底是追求學生畢業時的就業率還是更注重學生素質的培養？到底是鑄造“器”還是成就“材”？是讓學生一畢業就起飛還是培養他們的空中加油能力？對學生本人、對家長、對學校和對社會而言，這是一個長期與短期存在的矛盾，并且還十分尖銳。

　　邱東很直率地提出，不能用過去精英教育下的就業觀念來套裁大眾化教育下的就業現實。在大眾化教育階段，多數大學生只是有知識的普通勞動者，盡管系統的學習可以使人們有機會上升到更高層次，但也只是機會，并不是一份保險，而且學習總是要有機會成本的，要想有更多產出就要先有投入，產出只是一個預期而已，但投入卻是實實在在的。從這一點看，需要什么樣的教育是應當由全社會共同思考，這個問題確定了，才好確定辦什么樣的教育。教育自有教育的發展規律，中國的教育需要更多的關心和支持，而不是指責和干涉。邱東對當時提出的“辦讓人民滿意的教育”建言改為“辦讓人民滿意度不斷提高的教育”，增加“不斷”二字就是要把教育納入到一個歷史過程中去看待。

　　從他身上，我看到了真正把教育當作事業來做的人，是如何在現實的困難中前行的。這些年來，中央財經大學的確也培養了不少國家有用的人才，這與那些獻身教育的人們所付出的心血是分不開的。

　　吃透國情：是我研究問題基礎

　　雖為教育工作者，但邱東在中國問題研究方面盡可能不失一名學者的義務。在今年兩會期間，他接受了新華網采訪，以一個經濟統計專家的眼光對國際上大肆渲染我國資源消耗方面的問題闡述了自己的見解。

　　他認為，中國的資源消耗從總量上講可能是挺嚇人的，比如說“中國消耗了世界40%的水泥”等等，其實細究起來，中國完全沒有必要過分地自責：其一，中國人口多，如果從人均量數據來比較，中國人均資源消費在世界上的水平并不高，跟很多發達國家比反而是低的；其二，中國當前正處于資源需求量較大的歷史階段，過了這段資源壓力階段后就會減輕；其三，中國處于世界生產鏈的低端，消耗許多資源是為了生產出口產品，我們的名義資源消耗量大大超出了實際資源消耗量；其四，中國資源利用效率正在迅速提高。

　　為此，邱東提出了“資源消耗層級論”的理論觀點，希望國人和世人能夠在經濟社會發展的歷史規律中能冷靜地面對和判斷中國的資源問題，從而能更理性地節能和減排。

　　要提出切合實際的建議，一定要吃透國情。邱東這些年對

中國經濟問題的思考和研究一直本著這個原則。

　　2005年初，邱東把十多年來有關中國經濟問題的論文結集出版，名字叫《經濟主體歸位與地區可持續發展》，其中有“三論”是他原創的觀點，值得特別注意。

　　一論是“政策位差資源論”。邱東認為，經濟的非均衡發展是一種客觀現實，如何因勢利導就成了

宏觀調控的一個重大課題，水資源要成為水力資源或水利資源，得人為地改變水位的落差，其實經濟政策本身也是一種潛在的無形資源，要讓這種軟資源發揮更大的效益，也要采取對待物質資源類似的方法，形成政策的位差，以造成發展更大的勢能和動力，讓潛在的資源顯化。通常我們說沒有區別就沒有政策，但這需要在理論上得到升華，我們在實踐中還得注意要走出誤區，不能被不同利益主體的爭鬧所干擾，避免再次掉進“低效平衡陷阱”。

　　二論是“經濟主體歸位論”。現代市場經濟是由居民、企業、政府和“非常住單位”四大經濟主體構成和運行的，他認為，原有體制是在經濟主體錯位的狀態下運行的，政府嚴重越位，而其它主體則嚴重缺位，我們改革開放的過程實質上就是這些主體逐漸歸位的過程，這需要較長的歷史時期，其中有兩個基本方面：一是主體意識的覺醒和強化，一是主體能力的恢復和再造，在新體制構建和實行中，利益驅動應該是管理和調節的主要方式。

　　三論是“可持續發展層次論”。邱東從資源稀缺、“公共的悲劇”和代際公平幾個方面分析了發展與可持續性之間的內在矛盾，還用智豬模型分析了發達國家和發展中國家在這個問題上的不同偏好，進而提出一種分層實施可持續發展戰略的現實思路，通過“正外部效益受益”來逐步達到可持續發展的狀態。事實上，總體的可持續發展并不絕對排斥局部的不可持續發展，因而可以對不同層次國家提出“惡化減緩型發展”和“可擴展型發展”等不同要求，如果各類國家沒有明確的責任分配，可持續發展基本上就是被束之高閣。

　　我仔細閱讀了他的這幾篇代表作，深感一個學者要能夠學貫中西，有發展、創造性地思考和建言，必須有一個前提，就是一定要立足國情，吃透國情。