陳樹生

　　當(dāng)前，在高校中，新的“讀書無(wú)用論”又有開始抬頭盛行之勢(shì)。是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生產(chǎn)生新的“讀書無(wú)用論”呢？筆者以為，其原因之一在于我國(guó)高校的人才培養(yǎng)存在問題，與我國(guó)高等教育本質(zhì)和目的存在差距。為此，高校有必要重新審視高等教育價(jià)值，改善高校人才培養(yǎng)模式。

　　就業(yè)難引發(fā)“讀書無(wú)用論”抬頭

　　造成這種新的讀書無(wú)用論的成因是多方面的，具體表現(xiàn)在如下方面：

　　大學(xué)生就業(yè)難度加大�！白x了大學(xué)也難找工作，這書怕是讀了也沒什么用�！贝髮W(xué)生中有這種認(rèn)識(shí)的不是少數(shù)。一些地區(qū)的貧困學(xué)生甚至為此“告別”了高考，因?yàn)樗麄兒退麄兊母改刚J(rèn)為即使將來考上了大學(xué)，花了高昂的學(xué)費(fèi)讀完大學(xué)，面對(duì)的還可能是失業(yè)，無(wú)法擺脫貧困�！安蛔x書是等著窮，上大學(xué)就是立刻窮”，這是很多家長(zhǎng)的心聲。這種情況下，產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”也就更不為奇了。

　　接受大學(xué)教育成本較高。從1994年至今，我國(guó)大學(xué)生學(xué)費(fèi)從每年幾百元升至每年5000元——8000元，學(xué)費(fèi)猛長(zhǎng)了約20倍，而國(guó)民人均收入增長(zhǎng)不到4倍，學(xué)費(fèi)漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國(guó)民收入增長(zhǎng)速度。學(xué)費(fèi)上漲的直接后果是：加大了貧困大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。相比之下，那些初中畢業(yè)就去外面打工的人，則不僅可以解決生存問題，而且有的人還能相對(duì)較快地富裕起來。

　　高校培養(yǎng)模式存在問題

　　造成當(dāng)前“讀書無(wú)用論”的原因很多，高校人才培養(yǎng)模式存在問題也是原因之一。

　　經(jīng)過若干年的改革，我國(guó)高等教育早已不再免費(fèi)，上大學(xué)必須自己買單，大學(xué)不再承擔(dān)“包分配”的責(zé)任。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇成為畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑。然而與此同時(shí)，大學(xué)專業(yè)教育與市場(chǎng)需求卻仍有一段距離。無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排還是教學(xué)的內(nèi)容形式，高等教育依舊未脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的傳統(tǒng)模式，還遠(yuǎn)未達(dá)到市場(chǎng)的要求。以課程設(shè)置來說，學(xué)校里很多專業(yè)都是那種理論性強(qiáng)、“萬(wàn)金油”型的，說起來好聽，其實(shí)沒什么實(shí)際技能，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。

　　重視理論培養(yǎng)，而忽視學(xué)生技能養(yǎng)成。目前社會(huì)職位需求以技能型為主，而大學(xué)生們恰恰是有理論缺乏技能。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，任何勞動(dòng)力都要進(jìn)入市場(chǎng)接受檢驗(yàn)。只有當(dāng)你的技能符合買方需求，你的市場(chǎng)價(jià)值才會(huì)被認(rèn)可。事實(shí)上，現(xiàn)在企業(yè)需要的是技術(shù)操作型人才，而高校仍然是過度重視理論知識(shí)的教學(xué)，輕視動(dòng)手能力、綜合能力的培養(yǎng)。

　　高校教育資源配置不當(dāng)。當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)難，甚至導(dǎo)致“知識(shí)型勞動(dòng)力過�！比匀粚儆诮Y(jié)構(gòu)性過剩。在一些普通專業(yè)過剩的同時(shí)，造成了部分專業(yè)高學(xué)歷者供過于求；而另一方面，高級(jí)MBA、軟件專業(yè)人才、營(yíng)銷人才、高級(jí)信息分析人才、項(xiàng)目評(píng)估人才等專業(yè)人才嚴(yán)重短缺。為了彌補(bǔ)自身知識(shí)的缺陷，時(shí)下甚至出現(xiàn)博士生參加自學(xué)考試的“高考低”現(xiàn)象者。這都是教育資源配置不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

　　忽視質(zhì)的積累。從1999年開始，我國(guó)進(jìn)行了高校擴(kuò)招。政府逐步加大投入，各高校也通過多渠道籌措資金。但是由于投入增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生增長(zhǎng)速度，加之高校教師的增長(zhǎng)速度落后于擴(kuò)招速度，一些高校部分課程授課的班級(jí)規(guī)模越來越大，教學(xué)效果有所下降；由于工作量過重，部分教師無(wú)暇接觸和指導(dǎo)學(xué)生，沒有更多的精力用于教學(xué)，導(dǎo)致高等教育質(zhì)量出現(xiàn)滑坡。

　　回歸高等教育價(jià)值，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

　　當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)普及率還不高，僅相當(dāng)于美國(guó)上世紀(jì)40年代水平，大學(xué)生并不過剩；另一方面，現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是以科學(xué)技術(shù)為核心、以智力資源為首要依托的經(jīng)濟(jì)，這意味著人人都得“終生讀書”。為此，我們必須反思我國(guó)高校當(dāng)前的人才培養(yǎng)，重新認(rèn)識(shí)高等教育的價(jià)值。

　　我國(guó)高等教育的價(jià)值就在于促進(jìn)大學(xué)生德智體等全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。這要求培養(yǎng)的大學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，具有實(shí)踐能力，具有實(shí)踐技能，是各領(lǐng)域的所需要的高級(jí)專門人才。

　　那么，高校就有必要重塑高等教育價(jià)值觀念，回歸我國(guó)高等教育應(yīng)有價(jià)值，改變自己的人才培養(yǎng)模式，消除“讀書無(wú)用論”的影響。筆者認(rèn)為可采取以下措施：

　　高校重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育和精神沐浴，而是承擔(dān)著社會(huì)分工的職能，為精密化、科學(xué)化、專業(yè)化的分工提供較高層次的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高校要科學(xué)精確地培養(yǎng)大學(xué)生，要成為時(shí)代精神的來源和社會(huì)精英的薈萃之地。把高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高層次人才永遠(yuǎn)是高校教育的價(jià)值所在。

　　重視大學(xué)生技能培養(yǎng)。目前高校畢業(yè)生就業(yè)存在的突出矛盾是畢業(yè)生的技能構(gòu)建和市場(chǎng)需求還有一定的差別。學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)際工作能力與就業(yè)崗位銜接不上的問題。這也是大學(xué)注重理論培養(yǎng)而忽視技能培養(yǎng)，忽視社會(huì)實(shí)踐所致。為此，高校在培養(yǎng)的高學(xué)歷人才時(shí)，除了傳授大學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要進(jìn)行技能方面培養(yǎng)。

　　大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。在發(fā)達(dá)國(guó)家，技工初、中、高級(jí)之比為15：50：35,而我國(guó)則是初級(jí)技工占絕對(duì)比例，而高級(jí)技工則比例較小或者不成比例，這也導(dǎo)致我國(guó)產(chǎn)品的科技含量不高。為此，必須重視技術(shù)人員教育，必須重視高等職業(yè)技術(shù)教育，發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育來滿足我國(guó)對(duì)高級(jí)技工人才的需求。在黨的十六屆五中全會(huì)上，中央提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)教育的招生人數(shù)，高職院校招生人數(shù)要占到全國(guó)高等院校招生數(shù)的一半。這應(yīng)該說是對(duì)人材培養(yǎng)結(jié)構(gòu)回歸合理性的一種表現(xiàn)，以一種更加務(wù)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待學(xué)歷問題。

　　限制高等教育發(fā)展規(guī)模。高等教育等系統(tǒng)具有一定的彈性力，系統(tǒng)具有自我維持與自我調(diào)節(jié)能力，但是這一彈性必須保持在一定的限度內(nèi)，超越了這一彈性范圍，將以損害高校人才培養(yǎng)質(zhì)量為代價(jià)。為此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有高等教育過大發(fā)展規(guī)模與過高發(fā)展速度作適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)控制，尋

　　求高等資源利用與高等教育系統(tǒng)可接受閾值之間的動(dòng)態(tài)平衡點(diǎn)，以保證培養(yǎng)出來的大學(xué)生是真正的高素質(zhì)的專門人才。

　　改革高校課程設(shè)置。大學(xué)專業(yè)教育的市場(chǎng)化程度較低影響了學(xué)生的就業(yè)，為此必須改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代課程設(shè)置模式。高校要適應(yīng)人才需求和發(fā)展的狀況，據(jù)此來設(shè)置課程。學(xué)校有必要加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，針對(duì)特定企業(yè)或企業(yè)群體需求來設(shè)置課程，建立企業(yè)對(duì)課程的反饋機(jī)制，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，積極吸收企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，這也有利于高校教育與就業(yè)更好地與就業(yè)市場(chǎng)接軌。

　　我國(guó)高等教育還應(yīng)當(dāng)重視教育資源的合理配置。一方面，大量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，部分企業(yè)招工難。這種尷尬的局面近幾年一再上演，說明我國(guó)高等教育資源配置的不合理，重新進(jìn)行資源配置是實(shí)現(xiàn)高等教育價(jià)值的必要途徑。(作者系西華師范大學(xué)研究員）