中國創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)

　　本報(bào)記者 梁國勝

　　“我們班有自己的網(wǎng)站了，還打算為每個(gè)學(xué)員印制名片，要在班上建立宣傳部和外聯(lián)部。”上周，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)先鋒班的班長徐小云與記者說到創(chuàng)業(yè)先鋒班時(shí)，儼然已把這個(gè)班當(dāng)成一個(gè)實(shí)實(shí)在在的企業(yè)在經(jīng)營了。

　　據(jù)這個(gè)班的倡導(dǎo)者周衛(wèi)中副教授介紹，今年9月，首屆創(chuàng)業(yè)先鋒班開班。經(jīng)過嚴(yán)格的筆試和面試兩輪選拔，來自10個(gè)院系的30名2004級(jí)本科學(xué)生成為班上的學(xué)員。

　　創(chuàng)業(yè)先鋒班自主編寫教材，并成為學(xué)校大學(xué)教學(xué)改革基金特別重點(diǎn)支持項(xiàng)目的核心內(nèi)容，該班還得到了北京市高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)資助。

　　“一聽到創(chuàng)業(yè)兩個(gè)字，我就非常激動(dòng)，就有激情。”來自保險(xiǎn)系的2004級(jí)學(xué)生黃業(yè)勇與記者談起他來參加這個(gè)班的原因時(shí)說。他的這種觀點(diǎn)，在班上絕大多數(shù)人身上存在。

　　“現(xiàn)在，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情很高。”周衛(wèi)中說，但是，對(duì)這個(gè)班如何管理，教材如何選擇，創(chuàng)業(yè)教育如何開展，周衛(wèi)中和學(xué)校的老師還在探索之中。

　　日前，全球創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域排名第一的美國百森商學(xué)院和

　　業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，美國百森商學(xué)院與國內(nèi)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育上的合作，將引發(fā)國內(nèi)高校在創(chuàng)業(yè)教育課程上的變革。

　　“目前，全球任何一個(gè)地方都不像中國那樣有這樣多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但是，這些機(jī)會(huì)卻被很多人忽視了。這主要有兩個(gè)原因，一是中國還缺少創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，即與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等設(shè)施；二是缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。”百森商學(xué)院亞洲中心主任伍健民(Robert Eng)教授強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的重要性。

　　國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育升溫 教育水平參差不齊

　　隨著

　　周衛(wèi)中用“參差不齊”來形容各高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。他指出，學(xué)校的類型不同，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)會(huì)遇到不同的問題，如財(cái)經(jīng)院校面臨著很多老師缺乏技術(shù)管理方面的背景，而一些理工科的院校可能面臨管理方面課程少的問題。此外，國內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的層次也不一樣，有的是在MBA學(xué)生中，有的限于研究生，也有的是在本科生中。但大部分是開設(shè)一門課程。即便有些學(xué)校把創(chuàng)業(yè)課程開在MBA里，但是把它當(dāng)成一個(gè)體系來做的也不多。

　　實(shí)踐課程缺乏制約中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

　　《民富論》作者趙延忱用“準(zhǔn)備不足，倉促應(yīng)戰(zhàn)”來概括當(dāng)前高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程。

　　清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建教授具體指出了中國創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)“先天性不足”：積累不夠，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還比較少；時(shí)間不夠，創(chuàng)業(yè)教育在我國是上世紀(jì)80年代末提出的，90年代中期才開始研究和實(shí)踐，因此缺乏經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；實(shí)踐不夠，教學(xué)活動(dòng)開展的比較少。

　　南開大學(xué)國際商學(xué)院副院長張玉利指出，“實(shí)踐課程缺乏高質(zhì)量師資是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題”。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性一般來說比其他課程要強(qiáng)，這就需要有理論功底扎實(shí)的教師，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來給學(xué)生上課。但是，目前，國內(nèi)多數(shù)商學(xué)院的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)、人力資源等課程都有非常好的基礎(chǔ)，但是在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程上則缺乏有效師資的積累。

　　現(xiàn)階段，國內(nèi)很多商學(xué)院都在嘗試和企業(yè)建立合作關(guān)系，而且還邀請(qǐng)資深的企業(yè)家給學(xué)生上課。但即使是擁有國外MBA學(xué)習(xí)經(jīng)歷和國內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的雙背景的企業(yè)家給學(xué)生們上課，效果也不盡如人意，這是因?yàn)槠髽I(yè)家要上好創(chuàng)業(yè)教育課必須和專職教師密切配合才行，而企業(yè)家和專職教師的溝通、磨合過程需要大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

　　創(chuàng)業(yè)教育如何借鑒國外做法

　　對(duì)于中國創(chuàng)業(yè)教育的興起，美國百森商學(xué)院亞洲中心中國學(xué)術(shù)項(xiàng)目總監(jiān)張莉指出，相對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的美國，中國的創(chuàng)業(yè)教育目前的狀況就好比30年前的美國。美國30年前產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)教育也是為了迎合當(dāng)時(shí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)大潮需要。

　　據(jù)張莉介紹，在過去30年期間，創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)成為了美國商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的領(lǐng)域。

　　此次來華開展項(xiàng)目的百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)師資研習(xí)班”是被公認(rèn)為能夠在創(chuàng)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭的項(xiàng)目。據(jù)了解，該項(xiàng)目要求每位教授都必須帶一位有志于從事創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)家參加。

　　張莉指出：“與國內(nèi)的很多創(chuàng)業(yè)教育相比，美國的創(chuàng)業(yè)課程在于他們的教學(xué)和實(shí)踐體系非常完整，且跟整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程息息相關(guān)。學(xué)校在這個(gè)過程中間還配了很多相關(guān)的活動(dòng)。”她認(rèn)為，這種方式也將會(huì)成為中國未來創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

　　武建民也指出，在創(chuàng)業(yè)教育過程中“增加商業(yè)時(shí)間是必然趨勢(shì)”。他說，美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的實(shí)踐性，并衍生出了兩方面的要求。首先，要求教師必須有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中國的商學(xué)院來講，應(yīng)該考慮加強(qiáng)和企業(yè)家的合作，讓一些企業(yè)家也能加入教師隊(duì)伍；其次，美國創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性還表現(xiàn)在課程中學(xué)生擁有的商業(yè)時(shí)間。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基本沒有操作性強(qiáng)的課程，而引入實(shí)踐課程和增加課程中用于實(shí)踐的時(shí)間是國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　對(duì)于如何引進(jìn)國外的創(chuàng)業(yè)教材，中科院研究生院管理學(xué)院院長高鵬認(rèn)為，目前國內(nèi)MBA創(chuàng)業(yè)教育最直接的問題是沒有自己的教育體系，而且教材也相當(dāng)缺乏。外國教材固然可以代表部分創(chuàng)業(yè)教育的前沿理念，但是由于國外和國內(nèi)的商業(yè)、管理、MBA教學(xué)環(huán)境差異較大，而且創(chuàng)業(yè)活動(dòng)又對(duì)環(huán)境的敏感程度很高，所以這些教材也未必能起到真正有效的作用。