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這是一則讓人不敢置信的新聞———教育部下發有關招生文件稱，就業不好的專業減招或者停止招生。(3月1日《北京娛樂信報》)
如果這則新聞屬實，我們將感到非常遺憾；即便事后得到教育部的“澄清”，筆者依然以為有對此進行評論的價值，因為這實際上已成為一些高校招生工作的“行為準則”。
何為“就業不好”？“就業不好”的標準是什么？數據從何而來？這是最為表層的疑問。所謂“就業不好”，目前最主要的數據來源無非是各高校的就業率數字。然而這些數據的可信度究竟能有多少？而且，事物總是不斷發展變化著的。一時的“就業不好”并不意味著年年如此。專業的冷熱決定于市場供需的變化，現在減招甚至停招的專業也許正是明天的熱門專業。僅以“就業不好”就冷落甚至排斥某些專業，等到它們“熬成婆”之后，再想一切從頭來過只怕為時已晚。
市場總是短視而急功近利的，在逐利本性的驅使下，容易出現一哄而上、專攻其一而冷落其他的情形，這些情形常與發展不平衡和資源浪費等相伴相隨，在市場主導下的就業一樣具有這些特點。所以說，就業本身并不是一個完全可資信賴的理性標準。如果我們的大學教育完全以就業為準繩，走的將是一條短視、急功近利之路。
英國教育家亨利.紐曼說，大學的目的就是訓練社會的良好成員，“旨在提高社會的思想格調，提高公眾的智力修養，純潔國民的情趣，為大眾的熱情提供真正的原則，為大眾的志向提供確定的目標，擴展時代的思想內容并使這種思想處于清醒的狀態，推進政治權力的運用以及使個人生活之間的交往文雅化。”概括為我們常講的話也就是：提高國民素質。所以說，大學教育的目的原本并不僅在于就業。完全為就業市場服務，那是職業技術培訓學校的專職，大學不能“重復建設”成“就業培訓班”。
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